�。壅荼疚脑诔浞株U述會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，構(gòu)建了基于認(rèn)知實(shí)踐平臺、動手實(shí)踐平臺和運(yùn)用實(shí)踐平臺等三個平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以期能夠加速我國會計(jì)教育改革的進(jìn)程，完善我國的會計(jì)理論體系。
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中占有十分重要的地位，科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施具有重要的指導(dǎo)意義。
一、構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
�。ㄒ唬�(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是增強(qiáng)學(xué)生動手能力，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的客觀要求
會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而要達(dá)到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計(jì)理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親自動手實(shí)踐會計(jì)工作，提高其動手操作能力，使學(xué)生的理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時也會教學(xué)相長，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
（二）在高校會計(jì)教育中，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是市場對會計(jì)教育的必然要求
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教育的重要環(huán)節(jié)，會計(jì)教育是為會計(jì)職業(yè)服務(wù)的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對會計(jì)人才的需求也在發(fā)生著深刻的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，會計(jì)職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，市場要求會計(jì)人員不僅能夠提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營狀況的信息，更重要的是具有進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力，在各種情況下能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用會計(jì)理論知識，結(jié)合較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，解決實(shí)際問題。為了使我國的會計(jì)教育能夠適應(yīng)國家未來社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)的會計(jì)專門人才，必須重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套科學(xué)完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
�。ㄈ�(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會計(jì)理論體系，加速我國會計(jì)教育改革進(jìn)程的基本要求
會計(jì)作為一門學(xué)科，它不是一成不變的，而是一個需要不斷完善和發(fā)展的體系，客觀上要求其隨著社會經(jīng)濟(jì)的變化而發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行改革，以完善會計(jì)理論體系。從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看，我國的會計(jì)理論學(xué)術(shù)界，往往注重對會計(jì)專業(yè)理論和方法的研究，而較少涉及會計(jì)教學(xué)方法理論的研究；國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早，如英國、日本等許多國家已經(jīng)著手進(jìn)行會計(jì)教學(xué)方法的研究，但目前尚沒有完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。由此看來，構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對于完善會計(jì)理論體系，加速我國會計(jì)教育改革的進(jìn)程具有十分重要的意義。
二、構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)
�。ㄒ唬┙�(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接受者和被填灌的對象。因此在教學(xué)中，不能是以教師為中心，片面地強(qiáng)調(diào)“教”，而應(yīng)該是以學(xué)生為中心，著重強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的能力。
辯證唯物主義認(rèn)識論又稱“馬克思主義認(rèn)識論”，它把辯證法應(yīng)用于認(rèn)識論，認(rèn)為人的認(rèn)識是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實(shí)踐的辯證發(fā)展過程。因此在教學(xué)過程中，只有通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生對所學(xué)的理論知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到教學(xué)的目的。
（二）提高教師素質(zhì)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的硬件基礎(chǔ)
教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教育的質(zhì)量很大程度上取決于教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。筆者在教學(xué)改革過程中，注重對年輕教師素質(zhì)的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“青年教師導(dǎo)師制”、“青年教師準(zhǔn)入制”、“教學(xué)效果評價制”、“課程團(tuán)隊(duì)制”，積極與有關(guān)部門和院校聯(lián)系，為年輕教師創(chuàng)造外出深造的機(jī)會，并采取“送出去，請進(jìn)來”的做法，將國內(nèi)會計(jì)界知名學(xué)者、教授聘請來校進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，組織課程組教師與專家座談、討論，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊眼界；另外，經(jīng)常在課程組內(nèi)部組織業(yè)務(wù)討論、制定專題報告計(jì)劃、定期組織專題報告，這對教師整體素質(zhì)的提高起到了積極的推動作用。
我們積極探索會計(jì)教育的改革之路，創(chuàng)建了我校社科類第一個實(shí)驗(yàn)室——會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備了憑證、賬簿、報表等資料，以供學(xué)生結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。另外本學(xué)科點(diǎn)擁有多媒體教室和電子閱覽室，能夠及時地為學(xué)生開設(shè)會計(jì)電算化課程，為構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系提供了良好的條件。
�。ㄈ�(zhǔn)確會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的定位依據(jù)
會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，會計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。筆者根據(jù)會計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，在充分借鑒和吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場對會計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和外向型高級會計(jì)人才。以此為依據(jù)構(gòu)建基于三個平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
三、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們運(yùn)用建構(gòu)主義和辯證唯物主義認(rèn)識論的相關(guān)理論，透徹分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，構(gòu)建了基于三個平臺的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系：以認(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺；以學(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺；以綜合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過程。
�。ㄒ唬┮哉J(rèn)識會計(jì)工作，認(rèn)識教學(xué)相關(guān)問題為主的認(rèn)知實(shí)踐平臺
高校的學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，對會計(jì)工作沒有感性認(rèn)識�！痘A(chǔ)會計(jì)學(xué)》是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門會計(jì)課程，它的作用和意義在學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的過程中都非同一般。在這個階段，教師的任務(wù)不僅僅是講理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思想進(jìn)入學(xué)習(xí)會計(jì)的范圍。在教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，我們多采用多媒體教學(xué)，以計(jì)算機(jī)、圖象掃描與處理、投影、音響等設(shè)備為手段，集圖文、聲、像于一體，形象生動，使學(xué)生在聽課的同時能直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等資料，使枯燥的抽象知識便于掌握理解。在講授完相關(guān)的內(nèi)容后，一般都安排一節(jié)隨堂實(shí)驗(yàn)，教師把各種原始憑證、記賬憑證、賬簿資料等實(shí)物發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填寫、編制，對學(xué)生有疑問的問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能，鞏固所學(xué)的知識，同時加深其對會計(jì)的理解。
�。ǘ┮詫W(xué)習(xí)會計(jì)理論為主的會計(jì)實(shí)驗(yàn)與會計(jì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的動手實(shí)踐平臺
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)之后，就涉及到比較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的問題，單純依靠課堂上講授純粹的業(yè)務(wù)處理理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活解決問題的能力，且比較枯燥。因此，我們在教學(xué)中多采用啟發(fā)式結(jié)合案例教學(xué)，每涉及一個典型業(yè)務(wù)都舉出相關(guān)的例子，和學(xué)生一起進(jìn)行業(yè)務(wù)處理并及時地指正學(xué)生處理過程中的不足之處，使教學(xué)形象、生動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以上是在課堂上的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室我們把學(xué)生分成若干個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)地設(shè)置會計(jì)、記賬、出納等崗位，并授予其一定的權(quán)限。每講完一種業(yè)務(wù)處理方法之后，由每個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)單獨(dú)完成識別審核原始憑證、據(jù)以填制記賬憑證、登記賬簿等一系列的工作。在課程結(jié)束之后，由每個財(cái)務(wù)會計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)前期的會計(jì)記錄編制會計(jì)報表，然后進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析，指出存在的問題，并根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識提出有針對性的解決方案。
我們還在手工模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，從原始資料的輸入、記賬憑證的編制到自動登記賬簿和生成會計(jì)報表，并將結(jié)果與手工模擬實(shí)驗(yàn)相互驗(yàn)證，使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計(jì)的感性認(rèn)識。我們還鼓勵學(xué)生利用寒暑假找單位進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，親身體會單位的會計(jì)環(huán)境及處理程序，若有問題可以隨時向老師請教，及時地解決。
�。ㄈ┮跃C合運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析并解決會計(jì)實(shí)踐問題的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及分析研究會計(jì)理論問題的畢業(yè)論文為主的運(yùn)用實(shí)踐平臺。
畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個大學(xué)畢業(yè)生都必須經(jīng)歷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，這一階段尤為重要。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生初步走向社會、認(rèn)識社會、感受經(jīng)濟(jì)與會計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)會計(jì)水平的過程，是一個極好的綜合鍛煉的機(jī)會。我們在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，先將學(xué)生分成若干個小組，分配給相關(guān)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)這幾個學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同努力利用各方面的關(guān)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位之前，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)的目的，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選定論文方向，并查閱有關(guān)的資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有的放矢。學(xué)生實(shí)習(xí)采取指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)務(wù)問題可以向?qū)嵙?xí)單位相關(guān)人員學(xué)習(xí)，相關(guān)的理論問題可以由指導(dǎo)老師及時進(jìn)行講解。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，要始終與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，及時地就實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行交流，要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)收獲，寫出實(shí)習(xí)總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生認(rèn)真地完成畢業(yè)論文，畢業(yè)論文要求有三稿，嚴(yán)禁抄襲，并且每稿都要由指導(dǎo)老師認(rèn)真修改，在此基礎(chǔ)上論文定稿，進(jìn)入論文答辯，嚴(yán)格評定論文成績。
四、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系取得的效果
我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)中，已取得了初步的成果。
�。ㄒ唬┩ㄟ^對180名已接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，匯總?cè)缦拢?/p>
1.通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生普遍反映加深了對會計(jì)的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，對會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高，對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)有一個較深入的認(rèn)識。
學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的興趣以及對會計(jì)工作和會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識調(diào)查結(jié)果匯總表：
| 接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)之前 | 接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)之后 | ||||||
| 較高 | 一般 | 沒有 | 較高 | 一般 | 沒有 | ||
| 對會計(jì)專業(yè)的興趣 | 人數(shù) | 82 | 60 | 38 | 118 | 52 | 10 |
| 比重 | 45.6% | 33.3% | 21.1% | 65.6% | 28.9% | 5.5% | |
2. 通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，鍛煉了學(xué)生的語言交流能力、決策能力和動手實(shí)踐能力。
通過調(diào)查，有80%以上的學(xué)生認(rèn)為，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對會計(jì)的感性認(rèn)識，會計(jì)不再是空洞的理論和枯燥的會計(jì)分錄，通過將課本上的知識應(yīng)用到模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中，提高了動手實(shí)踐能力和綜合判斷能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭力，為學(xué)生進(jìn)入社會打下了基礎(chǔ)。
3. 通過實(shí)施會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，尤其是會計(jì)電算化學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技巧，而且能夠使學(xué)生走上社會之后，適應(yīng)期縮短，較快地適應(yīng)各種會計(jì)環(huán)境。
隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活中的重要工具。會計(jì)執(zhí)業(yè)界也一樣，越來越多的企業(yè)開始采用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)資料的保存和整理，這就需要學(xué)生不僅要會在賬簿上進(jìn)行會計(jì)處理，還要掌握較多的計(jì)算機(jī)操作技巧和在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用會計(jì)電算化軟件進(jìn)行會計(jì)處理的技能。通過對學(xué)生在會計(jì)電算化考試中通過率的統(tǒng)計(jì)，接受過會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)，通過率達(dá)到90.2%，未接受會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過率為65.5%，兩者相差24.7%.
（二）會計(jì)課程的教學(xué)得到了學(xué)生的廣泛好評，《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》被評為“省級優(yōu)秀課”。近年來，在校生踴躍報考注冊會計(jì)師，研究生入學(xué)考試中，報考會計(jì)方向的占近半數(shù)，畢業(yè)生從事會計(jì)工作的約占四分之一，學(xué)生進(jìn)入單位后，能夠較快地進(jìn)入角色，很好地和同事團(tuán)結(jié)合作搞好工作，贏得了良好的社會評價。
