摘 要：會計 電算化是一門交叉學科，融合了會計學、管理學、計算機科學等很多知識，學生理解起來也比較困難，很多老師在教學內(nèi)容和方法上也各有不同。筆者在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的一些體會，就電算化教學中一些重要的問題提出了自己的觀點，并作了詳細的闡述。

　　關(guān)鍵詞：會計電算化；現(xiàn)狀問題；教學內(nèi)容

　　一、會計電算化課程的重要性

　　隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級，企業(yè)財務(wù)信息的真實性、準確性管理已成為了突出的問題。因此，大力推進財經(jīng)專業(yè)的會計信息管理電算化進程，已經(jīng)成為了當務(wù)之急。

　　會計學專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計算機知識，掌握 經(jīng)濟 管理、 法律 、會計、財務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)、能獨立規(guī)劃、設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)實施會計信息化系統(tǒng)、能應(yīng)用計算機解決財務(wù)、會計和審計問題等復(fù)合型會計人才。這一培養(yǎng)目標決定了本科學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設(shè)計方面的知識。既不應(yīng)該將本科學生培養(yǎng)成只會簡單使用計算機會計軟件的操作員，又不應(yīng)將他們培養(yǎng)成符合計算機專業(yè)要求的程序員。

　　根據(jù)這個目標，筆者認為：會計電算化這門課應(yīng)該是會計專業(yè)的重要專業(yè)課，應(yīng)該有一套科學的教學體系。但在目前實際的教學中，還存在很多問題。最突出的問題就是不同院校財經(jīng)類專業(yè)教學內(nèi)容的安排上大相徑庭，致使老師的教學內(nèi)容和方法各有不同，這直接關(guān)系到學生的學習效果，筆者針對這個問題提出了自己的見解。

　　二、會計電算化教學中遇到的問題

　?。ㄒ唬┙虒W目標不明確

　　由于會計電算化課程在整個專業(yè)中的地位不同，教學目標模糊，就造成了各高校在設(shè)置會計電算化的相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計電算化教學時間短，無成熟經(jīng)驗可以借鑒，如開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進行循序漸進教學和上機實踐，培養(yǎng)出來的學生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學上的混亂。

　?。ǘ┙虒W實踐環(huán)節(jié)薄弱、重視不夠

　　會計電算化是實踐性很強的課程，上機實踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而且在教學時間的安排上應(yīng)該比重大一些。但目前大多數(shù)院校對實驗課沒有給予足夠的重視。課時安排相對較少。這就從根本上影響了對學生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，學生缺乏充足的實驗條件，如會計電算化實驗室和會計模擬實驗室，由于上機鍛煉的機會少，影響了實踐教學環(huán)節(jié)的正常進行，更影響了教學質(zhì)量。

　?。ㄈ熧Y隊伍知識老化

　　目前，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)老化是制約會計電算化教學 發(fā)展 的一個重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會計電算化課程教學的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學習過計算機專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學習過財會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會計電算化教學的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財務(wù)會計軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進管理思想和方法的不斷完善，會計電算化教學的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。

　　三、會計電算化教學應(yīng)注重解決的問題

　?。ㄒ唬┟鞔_教學目標，合理安排教學內(nèi)容

　　會計電算化應(yīng)歸屬一門會計專業(yè)課。隨著社會的發(fā)展，對會計人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學生在掌握扎實的會計理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計算機知識和相關(guān)的知識，在確定會計電算化課程的教學內(nèi)容時，應(yīng)該在本專業(yè)教學定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學生的專業(yè)特點、注意知識的連續(xù)性與變革性的有機結(jié)合。教學內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個方面：

　　1.計算機方面的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟故障的排除等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展， 電子 商務(wù)、 網(wǎng)絡(luò) 財務(wù)的興起，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的了解也應(yīng)該成為財經(jīng)專業(yè)學生必備的知識。

　　2.《計算機語言》等課程。作為會計信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學生應(yīng)掌握一至兩種計算機編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。

　　3.數(shù)據(jù)庫。主要是Access、Visual

　　Foxpro和Visual Basic。會計上的大部分數(shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫（如SQL Server等）的基本知識。

　　4. 會計 信息系統(tǒng)是會計電算化的主干課程。課程設(shè)置的目的是讓學生對于本專業(yè)的任務(wù)和目標建立初步的概念，從而開始主動地學習和形成自己的合理知識與能力結(jié)構(gòu)。重點掌握會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，能向軟件開發(fā)的系統(tǒng)分析員明確闡述本 企業(yè) 會計處理的需求，也能與軟件開發(fā)人員進行溝通，能參與分析和設(shè)計本企業(yè)需要的會計信息化系統(tǒng)，最好能看懂、能編寫、能修改一些簡單的 計算 機程序。

　　5.介紹市場上常用的會計軟件。這應(yīng)該是會計電算化的啟蒙課程，其目的是使學生在學習會計信息系統(tǒng)軟件的操作的同時對會計電算化有所了解。本課程的主要內(nèi)容是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用及軟件所涉及簡單的二次開發(fā)的方法，而且應(yīng)注意講授主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。這對學生理解系統(tǒng)的開發(fā)方法非常有幫助。

　?。ǘ⑹止つM實習與會計電算化模擬實習環(huán)節(jié)相結(jié)合

　　為了促進學生對手工會計處理流程和計算機會計(論文網(wǎng) www.lwkoo.cn )處理流程相同點和不同點的全面掌握，應(yīng)該將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結(jié)合，將學生三年來所學習的會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，把一整套會計業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后運用財務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務(wù)處理。通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。

　?。ㄈ嬰娝慊瘜嶒瀾?yīng)劃分兩部分

　　在教學計劃安排上，會計電算化課程的實踐性教學應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。采取這種方式，應(yīng)該合理分配好各部分的教學進度與上機時間，目的在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。

　　會計電算化實驗包括教學實驗和課程設(shè)計兩部分內(nèi)容。教學實驗應(yīng)圍繞理論課的教學內(nèi)容來組織，主要目的是通過實驗掌握教學中的基礎(chǔ)知識，注重動手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計則作為教學過程的 總結(jié) 和延續(xù)，在把握和分析會計電算化理論基礎(chǔ)上，進行有針對性的、集中的、專門化的強化訓練。通過學生自己動手操作，彌補那些在教學環(huán)節(jié)沒有重視的知識點，對所學課程做綜合的歸納總結(jié)。

　　在實驗的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學目標而采取不同的實驗教法，主要有兩種：

　　1.驗證式實驗教學。這種方法主要運用在教學實驗中。學生按實驗指導(dǎo)書中給定的實驗內(nèi)容和步驟進行實驗操作，最終驗證性地考察會計信息處理結(jié)果。這種形式的實驗對學生的要求不高，可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。

　　2.綜合式實驗教學。這種方法主要運用在課程設(shè)計中。要求學生在調(diào)查企業(yè)會計部門的會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計具有 參考 性質(zhì)的實驗內(nèi)容，對實驗資料進行實驗加工，以達到課程所要求的實驗效果，并觀察、分析、研究實驗過程和分析結(jié)果。這種形式的實驗對學生掌握所學內(nèi)容的要求較高。

　?。ㄋ模┘訌妼嵙晭熧Y隊伍建設(shè)

　　面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，應(yīng)對其進行全面系統(tǒng)的培訓，同時更要鼓勵教師提高自學能力，將會計電算化知識技能的不斷提高作為會計專業(yè)教師考核的主要指標，只有不斷更新、補充知識，把最新的知識教給學生，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)會計電算化 發(fā)展 要求。此外，高校還可以選擇把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，也可以聘請財務(wù)會計軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。

　?。ㄎ澹┎捎?科學 的教學方法

　　教學方法是指為了完成一定的教學任務(wù)，師生在共同活動中所采用的手段，采用合理的教學方法才能夠保證教學目標的完成。理論課教學應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學相結(jié)合的方式進行效果較好。在教學中，老師應(yīng)該以啟發(fā)為主，要給學生足夠的空間和時間進行思考和討論，而不應(yīng)該一味的單向講解?？梢岳枚嗝襟w形式進行案例教學，充分調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的理論知識直接應(yīng)用于實際工作中。

　　四、總結(jié)

　　必須清醒地認識到會計電算化教學改革還有很長的路要走，需要老師、學生、企業(yè)三方面共同配合，才能培養(yǎng)出更多高水平、適合企業(yè)發(fā)展的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展。

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