摘 要：會計(jì) 電算化是一門交叉學(xué)科，融合了會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等很多知識，學(xué)生理解起來也比較困難，很多老師在教學(xué)內(nèi)容和方法上也各有不同。筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的一些體會，就電算化教學(xué)中一些重要的問題提出了自己的觀點(diǎn)，并作了詳細(xì)的闡述。

　　關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化；現(xiàn)狀問題；教學(xué)內(nèi)容

　　一、會計(jì)電算化課程的重要性

　　隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級，企業(yè)財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性管理已成為了突出的問題。因此，大力推進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)的會計(jì)信息管理電算化進(jìn)程，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。

　　會計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該是具備一定的計(jì)算機(jī)知識，掌握 經(jīng)濟(jì) 管理、 法律 、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)專業(yè)知識，能為企業(yè)實(shí)施會計(jì)信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務(wù)、能獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施會計(jì)信息化系統(tǒng)、能應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決財(cái)務(wù)、會計(jì)和審計(jì)問題等復(fù)合型會計(jì)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了本科學(xué)生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面的知識。既不應(yīng)該將本科學(xué)生培養(yǎng)成只會簡單使用計(jì)算機(jī)會計(jì)軟件的操作員，又不應(yīng)將他們培養(yǎng)成符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求的程序員。

　　根據(jù)這個目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會計(jì)電算化這門課應(yīng)該是會計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多問題。最突出的問題就是不同院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排上大相徑庭，致使老師的教學(xué)內(nèi)容和方法各有不同，這直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者針對這個問題提出了自己的見解。

　　二、會計(jì)電算化教學(xué)中遇到的問題

　　（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

　　由于會計(jì)電算化課程在整個專業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，就造成了各高校在設(shè)置會計(jì)電算化的相關(guān)課程時缺乏針對性，課程之間缺乏銜接。另外，各校的會計(jì)電算化教學(xué)時間短，無成熟經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等缺乏總體規(guī)劃，這難免造成教學(xué)上的混亂。

　?。ǘ┙虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、重視不夠

　　會計(jì)電算化是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)，而且在教學(xué)時間的安排上應(yīng)該比重大一些。但目前大多數(shù)院校對實(shí)驗(yàn)課沒有給予足夠的重視。課時安排相對較少。這就從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生缺乏充足的實(shí)驗(yàn)條件，如會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，由于上機(jī)鍛煉的機(jī)會少，影響了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行，更影響了教學(xué)質(zhì)量。

　?。ㄈ熧Y隊(duì)伍知識老化

　　目前，師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)老化是制約會計(jì)電算化教學(xué) 發(fā)展 的一個重要因素。據(jù)調(diào)查，目前高校從事會計(jì)電算化課程教學(xué)的教師大部分屬于“半路出家”型，不是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，就是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過財(cái)會專業(yè)知識，真正“科班”出身的復(fù)合型專業(yè)人才非常少，很難適應(yīng)會計(jì)電算化教學(xué)的需要。隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫在財(cái)務(wù)會計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，會計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。

　　三、會計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題

　?。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　會計(jì)電算化應(yīng)歸屬一門會計(jì)專業(yè)課。隨著社會的發(fā)展，對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的會計(jì)理論的前提下，還應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)知識和相關(guān)的知識，在確定會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、注意知識的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個方面：

　　1.計(jì)算機(jī)方面的基本知識。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟故障的排除等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展， 電子 商務(wù)、 網(wǎng)絡(luò) 財(cái)務(wù)的興起，對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的了解也應(yīng)該成為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生必備的知識。

　　2.《計(jì)算機(jī)語言》等課程。作為會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計(jì)算機(jī)編程語言，如Visual Basic語言或C語言等。

　　3.數(shù)據(jù)庫。主要是Access、Visual

　　Foxpro和Visual Basic。會計(jì)上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫的形式存放。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也需要掌握大型數(shù)據(jù)庫（如SQL Server等）的基本知識。

　　4. 會計(jì) 信息系統(tǒng)是會計(jì)電算化的主干課程。課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生對于本專業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)建立初步的概念，從而開始主動地學(xué)習(xí)和形成自己的合理知識與能力結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)掌握會計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，能向軟件開發(fā)的系統(tǒng)分析員明確闡述本 企業(yè) 會計(jì)處理的需求，也能與軟件開發(fā)人員進(jìn)行溝通，能參與分析和設(shè)計(jì)本企業(yè)需要的會計(jì)信息化系統(tǒng)，最好能看懂、能編寫、能修改一些簡單的 計(jì)算 機(jī)程序。

　　5.介紹市場上常用的會計(jì)軟件。這應(yīng)該是會計(jì)電算化的啟蒙課程，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)軟件的操作的同時對會計(jì)電算化有所了解。本課程的主要內(nèi)容是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用及軟件所涉及簡單的二次開發(fā)的方法，而且應(yīng)注意講授主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。這對學(xué)生理解系統(tǒng)的開發(fā)方法非常有幫助。

　?。ǘ⑹止つM實(shí)習(xí)與會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

　　為了促進(jìn)學(xué)生對手工會計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會計(jì)(論文網(wǎng) www.lwkoo.cn )處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將學(xué)生三年來所學(xué)習(xí)的會計(jì)理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會計(jì)報表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

　　（三）會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)應(yīng)劃分兩部分

　　在教學(xué)計(jì)劃安排上，會計(jì)電算化課程的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。采取這種方式，應(yīng)該合理分配好各部分的教學(xué)進(jìn)度與上機(jī)時間，目的在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

　　會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容。教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，主要目的是通過實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，注重動手能力的培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)則作為教學(xué)過程的 總結(jié) 和延續(xù)，在把握和分析會計(jì)電算化理論基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對性的、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練。通過學(xué)生自己動手操作，彌補(bǔ)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)沒有重視的知識點(diǎn)，對所學(xué)課程做綜合的歸納總結(jié)。

　　在實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而采取不同的實(shí)驗(yàn)教法，主要有兩種：

　　1.驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地考察會計(jì)信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的要求不高，可以使學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識或體驗(yàn)。

　　2.綜合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方法主要運(yùn)用在課程設(shè)計(jì)中。要求學(xué)生在調(diào)查企業(yè)會計(jì)部門的會計(jì)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)具有 參考 性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加工，以達(dá)到課程所要求的實(shí)驗(yàn)效果，并觀察、分析、研究實(shí)驗(yàn)過程和分析結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的要求較高。

　?。ㄋ模┘訌?qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時更要鼓勵教師提高自學(xué)能力，將會計(jì)電算化知識技能的不斷提高作為會計(jì)專業(yè)教師考核的主要指標(biāo)，只有不斷更新、補(bǔ)充知識，把最新的知識教給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)會計(jì)電算化 發(fā)展 要求。此外，高校還可以選擇把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，也可以聘請財(cái)務(wù)會計(jì)軟件公司的技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座，把教師的理論知識和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。

　?。ㄎ澹┎捎?科學(xué) 的教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中所采用的手段，采用合理的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的完成。理論課教學(xué)應(yīng)該采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行效果較好。在教學(xué)中，老師應(yīng)該以啟發(fā)為主，要給學(xué)生足夠的空間和時間進(jìn)行思考和討論，而不應(yīng)該一味的單向講解?？梢岳枚嗝襟w形式進(jìn)行案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。

　　四、總結(jié)

　　必須清醒地認(rèn)識到會計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長的路要走，需要老師、學(xué)生、企業(yè)三方面共同配合，才能培養(yǎng)出更多高水平、適合企業(yè)發(fā)展的會計(jì)電算化人才，從而推動我國會計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。

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