【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中如何解決實(shí)例缺乏、任課教師沒(méi)有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生數(shù)量多等難題，需要審計(jì)教師不斷探索和創(chuàng)新。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富審計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，提升授課水平，使審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)更加貼近實(shí)際，延伸課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的目的。

　　【關(guān)鍵詞】審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)；難題；解決方法；意義

　　審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，為以后走上工作崗位，為從事審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計(jì)教學(xué)一般都會(huì)體會(huì)到審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實(shí)例、空間等因素的制約，審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求，需審計(jì)教學(xué)人員不斷探索審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)如何更好的結(jié)合在一起，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變枯燥的教學(xué)模式和方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和興趣，使其掌握更多的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)。

　　一、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中遇到的難題

　?。ㄒ唬┌咐狈Γ瑢?shí)例難求

　　審計(jì)案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的較多，大多不是實(shí)際案例，只是習(xí)題式的案例練習(xí)，一般就是錯(cuò)賬的調(diào)整，舞弊案例的情況介紹。常見(jiàn)錯(cuò)弊案例是科目運(yùn)用錯(cuò)誤，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理、報(bào)表的編制和調(diào)整，缺乏必要的會(huì)計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。審計(jì)案例是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段，由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例，致使課堂枯燥無(wú)味，引不起學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之沒(méi)有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用，所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的授課過(guò)程中導(dǎo)致實(shí)例難求，造成審計(jì)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

　　（二）教師缺少實(shí)踐，重理論輕實(shí)務(wù)

　　大多任課教師是從校門(mén)出來(lái)走上講臺(tái)的，這些審計(jì)教師沒(méi)有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，只有少數(shù)教師是通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐后從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以大多數(shù)教師在授課過(guò)程中涉及到審計(jì)實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計(jì)教師本身沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際審計(jì)工作，必然導(dǎo)致授課時(shí)側(cè)重理論，缺乏審計(jì)范例教學(xué)，講再多的審計(jì)實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能講解真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù)，也就不能順利完成審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

　　（三）班級(jí)學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)安排難

　　審計(jì)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程，由于高校這些年擴(kuò)大規(guī)模，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成倍增加，有些高校為節(jié)約辦學(xué)費(fèi)用，每個(gè)班級(jí)的容量少則四五十人，多則七八十人以上，所以在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練方面，安排起來(lái)難度較大。假如安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)訓(xùn)，一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人；假如在校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)所需的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料難以求到，即使有一套，但因?qū)W生多賬套少，復(fù)印資料又影響實(shí)訓(xùn)效果。所以以上幾種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，是審計(jì)教學(xué)人員面臨的一項(xiàng)重要難題。

　　（四）傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)收效欠佳

　　教師授課過(guò)去一直采用黑板上課，板書(shū)工作量大，即使每節(jié)課只畫(huà)幾個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)的表格，也累計(jì)占用課堂很長(zhǎng)時(shí)間。如果單純審計(jì)理論講解板書(shū)還可以，一旦涉及具體審計(jì)實(shí)務(wù)，口頭敘述單位環(huán)境及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容或在黑板上直接書(shū)寫(xiě)就會(huì)大打折扣。如果僅以黑板作為授課媒介，使學(xué)生理解及想象空間受到限制，授課效果不理想，特別是綜合案例在黑板上很難展開(kāi)。傳統(tǒng)授課方式對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)限制頗多，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

　　二、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)難題的解決途徑和方法

　　（一）多媒體演示，直觀教學(xué)

　　審計(jì)教學(xué)過(guò)程中講述到審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí)，如果有某個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)資料，可以通過(guò)幻燈片在課堂演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)審計(jì)查證方法，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程及審計(jì)事務(wù)的工作安排，可以避免單純看教師在黑板上勾畫(huà)的憑單、賬表憑學(xué)生想象處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生直觀審閱審計(jì)實(shí)務(wù)的賬套和其他會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生能夠直觀觀察和理解審計(jì)實(shí)務(wù)中的道理。

　　（二）學(xué)生分組訓(xùn)練，貼近實(shí)戰(zhàn)

　　審計(jì)實(shí)務(wù)主要是為拉近教學(xué)與審計(jì)工作崗位的距離，經(jīng)過(guò)審計(jì)教師仿照審計(jì)實(shí)戰(zhàn)講解，模仿審計(jì)工作設(shè)置不同的崗位，讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色去體驗(yàn)。把學(xué)生按實(shí)際審計(jì)工作分工，5個(gè)人或7個(gè)人一個(gè)組，指定一名同學(xué)作為審計(jì)組長(zhǎng)，也可設(shè)

　　1至2名同學(xué)做副組長(zhǎng)，從審計(jì)計(jì)劃制定、審計(jì)工作方案編制、審計(jì)人員分工配合，審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，審計(jì)底稿的收集整理，審計(jì)報(bào)告的形成，讓學(xué)生有個(gè)全過(guò)程的一個(gè)體驗(yàn)，在審計(jì)實(shí)務(wù)教師的指導(dǎo)下完成審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的全過(guò)程。只有讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有了全過(guò)程的體驗(yàn)，才能對(duì)審計(jì)工作有全面的了解，為學(xué)生未來(lái)走上審計(jì)工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┙處煔v經(jīng)實(shí)踐，提高授課水平

　　教師有過(guò)審計(jì)實(shí)踐才能正確指導(dǎo)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)，如果審計(jì)教師自身沒(méi)有審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，只是空談審計(jì)實(shí)務(wù)，只能照本宣科，達(dá)不到專(zhuān)業(yè)授課效果。以前大多審計(jì)工作是事后審計(jì)，但現(xiàn)在會(huì)計(jì)科目調(diào)整、變更很快，為解決學(xué)生所學(xué)審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容與現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)步調(diào)不一致的問(wèn)題，需要審計(jì)實(shí)務(wù)教師不斷補(bǔ)充新知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的變化，在審計(jì)實(shí)務(wù)講解同時(shí)，告知學(xué)生現(xiàn)行科目做了哪些調(diào)整和改變，只有審計(jì)實(shí)務(wù)教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能列舉更多貼近實(shí)際的案例，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的實(shí)戰(zhàn)技巧和方法。

　　審計(jì)實(shí)務(wù)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉是培養(yǎng)師資隊(duì)伍一種方法。假如審計(jì)實(shí)務(wù)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事一定時(shí)間的審計(jì)工作后再開(kāi)始審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，可以在授課過(guò)程中列舉更多的案例，增加課堂的生動(dòng)性，同時(shí)也利于審計(jì)實(shí)務(wù)教師指導(dǎo)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐。對(duì)現(xiàn)從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的人員由于他們已具備了相應(yīng)的審計(jì)理論基礎(chǔ)，安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計(jì)工作，使其更多地接觸審計(jì)實(shí)際工作，提高審計(jì)實(shí)務(wù)教師的審計(jì)實(shí)務(wù)操作水平；還可從機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位調(diào)入或聘任具備審計(jì)技能的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師擔(dān)任審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)選用能夠勝任審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的這些人員，能夠較快的補(bǔ)充審計(jì)實(shí)務(wù)教師數(shù)量的不足，滿(mǎn)足審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需要。

　　（四）傳統(tǒng)審計(jì)為主，與計(jì)算機(jī)相結(jié)合

　　現(xiàn)在許多企業(yè)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的賬務(wù)處理方式，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)處理，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化。審計(jì)工作為適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要，也在改變過(guò)去的審計(jì)查證方式，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)審計(jì)，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)在我國(guó)審計(jì)軟件有很多，其使用方法大同小異，教師可以根據(jù)熟悉程度來(lái)挑選審計(jì)軟件用于審計(jì)教學(xué)。筆者認(rèn)為采用2—3個(gè)軟件作為授課軟件比較適宜，使學(xué)生初步掌握審計(jì)軟件的操作功能，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)審計(jì)軟件相互比較的目的。完全采用審計(jì)軟件開(kāi)展審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是不能滿(mǎn)足審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需求的，因?yàn)樵紤{證是最基礎(chǔ)的審計(jì)資料，會(huì)計(jì)電算化不能完整體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容，只能對(duì)會(huì)計(jì)工作起到輔助作用，所以，掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)是必要的，但也不能輕視傳統(tǒng)審計(jì)方式方法，應(yīng)在傳統(tǒng)審計(jì)基礎(chǔ)上，采用手工、計(jì)算機(jī)審計(jì)相結(jié)合的方式。

　　（五）理論指導(dǎo)實(shí)務(wù)，防止二者相脫節(jié)

　　教師要注重審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，但不能輕視審計(jì)理論的講授，審計(jì)理論是指導(dǎo)審計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)，審計(jì)實(shí)務(wù)講授過(guò)程中應(yīng)結(jié)合審計(jì)理論來(lái)講授，也就是審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。審計(jì)重點(diǎn)工作在于查證，審計(jì)查證采用何種方法，才能獲取充分的審計(jì)證據(jù)，這需審計(jì)教師把審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合才能介紹清楚。底稿的編制和整理，審計(jì)信息的歸集、整理和分析，審計(jì)報(bào)告的格式和形式同樣需把構(gòu)成要素講清楚，不能丟項(xiàng)落項(xiàng)，這些要想講清楚，就需審計(jì)教師把審計(jì)理論和實(shí)務(wù)有效結(jié)合?？傊?，無(wú)論講解審計(jì)實(shí)務(wù)的哪部分內(nèi)容，必須給學(xué)生指明相關(guān)審計(jì)理論是什么，防止審計(jì)理論與實(shí)務(wù)相脫節(jié)。

　?。┌咐v解，由淺入深

　　審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)會(huì)涉及許多審計(jì)案例，學(xué)生剛剛接觸審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí)，為了便于學(xué)生初步理解和學(xué)習(xí)，可以把類(lèi)似習(xí)題或簡(jiǎn)單的案例作為審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解。隨著審計(jì)實(shí)務(wù)越來(lái)越具體，應(yīng)逐步由淺入深、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行講解。簡(jiǎn)單的審計(jì)實(shí)務(wù)主要針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技術(shù)性錯(cuò)誤或原理性錯(cuò)誤進(jìn)行分析和講授，如果學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理比較熟練，很容易使其接受和理解。對(duì)于綜合案例，如果是一個(gè)企業(yè)的全年以上的會(huì)計(jì)資料的審查，應(yīng)具備原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬及會(huì)計(jì)報(bào)表一整套財(cái)務(wù)資料，從查證方法到證據(jù)收集及編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等一系列工作，都要審計(jì)實(shí)務(wù)教師講解清楚，加深學(xué)生理解。通過(guò)綜合案例的介紹和講解，使在校生較全面地理解和掌握審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)案例講解，為學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)打下基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)貼近審計(jì)工作實(shí)際的案例學(xué)習(xí)，可以拉近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同工作崗位的距離。

　?。ㄆ撸┙?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，深化技能訓(xùn)練

　　學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，一是以學(xué)校自身?xiàng)l件出發(fā)，可以把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室兼作審計(jì)訓(xùn)練基地，也可以單獨(dú)設(shè)立審計(jì)試驗(yàn)室，以作為審計(jì)實(shí)務(wù)演習(xí)之地；二是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展審計(jì)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練，同會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師跟班學(xué)習(xí)，可以學(xué)到更多的審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容；三是利用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)房開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)演練；四是審計(jì)實(shí)務(wù)教師帶隊(duì)為本校所屬單位或?qū)W校合作單位開(kāi)展審計(jì)服務(wù)。通過(guò)多種方式搞好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，可以提高在校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富教師授課內(nèi)容。

　　（八）設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，模塊操作訓(xùn)練

　　審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容可以采用模塊教學(xué)，分段授課，譬如，把貨幣資金作為一個(gè)模塊，對(duì)貨幣資金審計(jì)，查證內(nèi)容為現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)、日記賬的審閱；把資產(chǎn)作為一個(gè)模塊，無(wú)論是存貨還是固定資產(chǎn)，把應(yīng)收、應(yīng)付款作為一個(gè)模塊；把報(bào)表作為一個(gè)模塊；把工資獎(jiǎng)金福利作為一個(gè)模塊；把債權(quán)債務(wù)作為一個(gè)模塊；建立一個(gè)綜合模塊。各個(gè)模塊雖有聯(lián)系但各有側(cè)重，應(yīng)正確處理各教學(xué)模塊的關(guān)系，把各種證據(jù)收集，底稿的整理貫穿始終，可收到良好的教學(xué)效果。這樣既鍛煉學(xué)生審計(jì)查證中分項(xiàng)操作的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要意義

　　（一）貼近實(shí)際教學(xué)，防止與實(shí)際審計(jì)工作相脫節(jié)

　　審計(jì)實(shí)訓(xùn)可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)境的距離，使學(xué)生走上工作崗位時(shí)盡快的投入到工作當(dāng)中去。卓有成效的審計(jì)實(shí)訓(xùn)可以防止教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié)，提高在校學(xué)生掌握或了解課本以外的知識(shí)，防止在校生所學(xué)技能與將來(lái)從事的審計(jì)工作相脫節(jié)。

　?。ǘ┨岣邔W(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

　　通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生畢業(yè)后，盡快適應(yīng)審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作。學(xué)生熟悉和掌握了審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)際工作后即使將來(lái)遇到困難，學(xué)生也能初步判斷、分析影響因素，及時(shí)拿出處理問(wèn)題的工作方案。學(xué)生在校時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，可不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　（三）使學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，提高專(zhuān)業(yè)技能

　　通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)知一般單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的連續(xù)性和階段性，了解各行業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及處理方法。學(xué)生有了審計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，可以盡快融入專(zhuān)業(yè)工作崗位。

　　（四）提高學(xué)生就業(yè)率

　　通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，解決學(xué)生僅憑想象就業(yè)工作崗位的情況，使學(xué)生提前感知未來(lái)工作的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐或工作環(huán)境的仿真模擬，使他們熟悉將來(lái)從事工作的場(chǎng)所及所從事的工作。學(xué)生就業(yè)從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作，在心理上有了充分的準(zhǔn)備，使其主動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下，提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

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