當(dāng)前對會計專業(yè)課程采用多媒體教學(xué)還存在一些誤解，如果使用不當(dāng)，就會弄巧成拙，使多媒體教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，這就要求教師在運用時一定要揚長避短，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教學(xué)理念。
隨著計算機和多媒體技術(shù)的發(fā)展，把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果發(fā)生了重大變化，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，是計算機技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用的一個體現(xiàn)。根據(jù)會計專業(yè)的教學(xué)計劃，會計專業(yè)開設(shè)課程主要有公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及畢業(yè)論文等，目前這些課程大多數(shù)都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)。
一、會計專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
多媒體教學(xué)是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動、更直觀地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的多種感官參與認識和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段。會計專業(yè)課程采用多媒體教學(xué)不但能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢：
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學(xué)內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場景。多媒體教學(xué)以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學(xué)內(nèi)容逼真、生動、形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中。會計專業(yè)課程具有操作性強、實務(wù)性強的特點，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如《基礎(chǔ)會計》中講述賬簿內(nèi)容時，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學(xué)生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實物，提高學(xué)生的認識能力和感官能力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）多媒體教學(xué)的課件能提供巨大的信息容量，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，會計專業(yè)教師在備課時都會發(fā)現(xiàn)書本上的例題和習(xí)題都是采用文字來描述企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容，但實際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學(xué)與實踐操作相差太遠，如何讓學(xué)生容易地理解和判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型？這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面，為提高學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《企業(yè)會計》中講到產(chǎn)品銷售核算時，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學(xué)生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學(xué)會了兩者的運用及具體核算，縮短了理論和實踐的距離，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有會計專業(yè)課程中《稅法實務(wù)》中行政法規(guī)、暫行條例等概念性的內(nèi)容較多。象這種大量文字性的東西，教師可以事先做成頁面或與課件內(nèi)容建立鏈接關(guān)系存儲起來，隨時點擊鏈接鍵就可以搬到屏幕，這些內(nèi)容板書起來既浪費時間，又容易出錯，如使用多媒體課件則可以事先制作，大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)可以把教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式下繁重的板書中解放出來，減輕教師在課堂上的板書工作量
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師上完一堂課，腰酸胳膊酸，從頭到腳都是粉筆灰，從某種意義上說有損教師的身心健康。根據(jù)教學(xué)計劃，會計專業(yè)課中的《財務(wù)會計》一般會安排120學(xué)時，要求講得細，講得精，面面俱到，而企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算，核算分錄格式都差不多，只是會計科目不同，金額不同，上課時教師的板書工作量相當(dāng)大。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，教師在準備和制作《財務(wù)會計》課件時，就可以靈活運用多媒體技術(shù)中復(fù)制和粘貼功能，達到事半功倍的效果。而且多媒體教學(xué)一方面可以化難為易，化繁為簡，化抽象為直觀，向教師呈現(xiàn)一個全新的教學(xué)情景；另一方面要求教師在備課時要做好充分準備工作，花更多的時間和精力投入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件的設(shè)計中去。
二、會計專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)的劣勢
多媒體教學(xué)是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）多媒體教學(xué)運用過度，會扼殺教師的“即興發(fā)揮”，忽視教師的主導(dǎo)作用
多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中只起輔助作用，起主導(dǎo)作用的仍然是教師。在課堂上經(jīng)常會產(chǎn)生一些教學(xué)信息，如學(xué)生的提問、教師的靈感等，這些信息是教學(xué)中的動人之處，如不及時在課堂上提煉出來，不免有些可惜。多媒體課件都是事先設(shè)計好并在教學(xué)中按照預(yù)先設(shè)計的進程執(zhí)行，在課堂上難以有效地、隨機地調(diào)整內(nèi)容。有些教師過分依賴多媒體教學(xué)形式，課堂上一切都由電腦完成，教師只是機械地演示課件內(nèi)容，學(xué)生只會象瀏覽信息一樣的閱讀教學(xué)內(nèi)容，根本沒有思考的空間和時間，結(jié)果一堂課下來黑板上不留一點痕跡，缺少了課堂中教師的“即興發(fā)揮”和學(xué)生的提問等精彩環(huán)節(jié)，把教師輔導(dǎo)課件變成課件輔導(dǎo)教師，忽視了教師的主導(dǎo)作用。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)不利于學(xué)生記憶和做筆記
多媒體教學(xué)中課件存儲的信息量大，如果使用不當(dāng)，就會產(chǎn)生負面效應(yīng)。如果教師在課堂上只追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用，演示速度較快，一晃而過，畫面停留時間短，這樣學(xué)生對概念性、識記性的知識很容易忘記，會使學(xué)生記憶難度加大，引起學(xué)生的反感和疲憊感。另外，學(xué)生在課堂上做筆記一方面可以加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，課后按照筆記可以及時復(fù)習(xí)和總結(jié)；另一方面還可以將前后知識聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，對比起來學(xué)習(xí)，做到融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。若在課堂上將大量文字搬到屏幕上，又采取放電影的方式演示，極不利于學(xué)生做筆記。更應(yīng)該注意的是，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生上課根本不聽課，不做筆記，一上課就做小動作或睡覺，只是希望課后將教師的課件拷貝一份就完事，這時候，教師一定不能助長這些學(xué)生的惰性。
（三）多媒體教學(xué)減少了師生之間探討問題的機會
在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在板書時，學(xué)生可以邊做筆記邊思考，發(fā)現(xiàn)疑難問題可以在課堂上或課后與教師探討。多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，但是目前多數(shù)學(xué)校多媒體控制平臺要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時必須使用固定的鼠標和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學(xué)生中去教學(xué)。這樣教師就只能在電腦前點擊鼠標、敲打鍵盤和描述課件內(nèi)容，根本不會顧及學(xué)生的反應(yīng)，更談不上通過面部表情、身體語言與學(xué)生交流，與學(xué)生探討。有些教師本身就缺乏活躍課堂氣氛的意識、缺乏與學(xué)生交流的意識，只是低頭機械化地點擊鼠標和敲打鍵盤，由傳統(tǒng)教學(xué)下的“人灌”變成多媒體教學(xué)下“機灌”， 做不到教與學(xué)的密切結(jié)合，這樣不利于師生之間溝通，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）多媒體課件設(shè)計過于花俏，容易分散學(xué)生注意力
多媒體技術(shù)為教學(xué)注入了許多新鮮活力，能把文字、聲音、圖像、動畫、色彩等配合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造氣氛，使某些抽象、死板、單調(diào)的知識點更容易講解。但是課件的制作和設(shè)計仍要以教學(xué)內(nèi)容為根本，為教學(xué)服務(wù)。有的教師在精心制作和設(shè)計課件時過于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，而且有些動畫和聲音跟教學(xué)內(nèi)容沒有任何關(guān)系，在播放課件時，學(xué)生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會注意教學(xué)內(nèi)容，很容易分散學(xué)生注意力。因此我們在使用多媒體技術(shù)制作和設(shè)計課件時，課件絕對不能過于花俏，應(yīng)從教育心理學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)規(guī)律，有計劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。
三、會計專業(yè)課程中運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題
多媒體教學(xué)作為一種有效直觀的教學(xué)手段，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導(dǎo)作用，而且多媒體教學(xué)還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在會計專業(yè)課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個問題：
（一）多媒體教學(xué)要與教師的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自已的性格相結(jié)合，不可濫用
有的教師性格開朗，表達能力強，有的教師性格內(nèi)向，表達能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點活力等，也就是說每個教師都有自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣。多媒體課件不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能提高教學(xué)效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學(xué)生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學(xué)生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學(xué)生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學(xué)生看，這樣只會濫用多媒體教學(xué)，連傳統(tǒng)教學(xué)方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。所以教師在運用多媒體技術(shù)制作課件時，完全可以按照自己的講課風(fēng)格、講課習(xí)慣及自己的性格精心設(shè)計課件，在課件中對重點的突出、難點的講解、學(xué)生的質(zhì)疑、課后的習(xí)題及學(xué)習(xí)參考書做出合理安排，在課堂上把握講課節(jié)奏和時間，課件演示速度根據(jù)需要進行調(diào)整，運用時把握好“度”，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
（二）多媒體教學(xué)要“因人而異”、“因材施教”，不能搞大眾化
這里的“人”是指授課對象，“材”是指會計專業(yè)課程。盡管多媒體教學(xué)有助于提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但會計專業(yè)教師在設(shè)計多媒體課件時一定要區(qū)分不同的授課對象制作不同的課件。根據(jù)教學(xué)計劃，不同專業(yè)相同課程的設(shè)置在教學(xué)大綱，教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時等方面都會不同。有的教師對會計專業(yè)學(xué)生的會計課程和非會計專業(yè)學(xué)生的會計課程的課件采用拿來主義，教學(xué)效果可想而知�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都提倡多媒體教學(xué)，但不是每堂課都需要課件。一方面不是所有的內(nèi)容都適合課件，如公共課程中有推理演繹過程的課程；另一方面有些會計專業(yè)內(nèi)容制作課件特別浪費時間和精力，如《成本會計》中產(chǎn)品成本計算方法——品種法課件的制作，制作一堂課的課件時間是傳統(tǒng)教學(xué)方式下時間的幾倍甚至幾十倍。所以在運用多媒體教學(xué)時，不能為運用多媒體而用多媒體，一定要“因人而異”、“因材施教”。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)要注意提高課件質(zhì)量，并對課件進行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能只重課件制作水平
有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計，音響效應(yīng)，動畫效果等方面狠下功夫，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學(xué)生的注意力。多媒體課件有一個復(fù)雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價，在評價時，可以由學(xué)生、教師及聽課小組來完成，其中學(xué)生的評價是最適時的。這樣教師可以根據(jù)評價結(jié)果對課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學(xué)。
筆者認為好的課件應(yīng)做到：1.明確了教學(xué)目的和教學(xué)要求；2.突出了教學(xué)重點和難點；3.搭配了適當(dāng)?shù)穆曇�、圖畫、色彩；4.搜集了廣泛的素材，內(nèi)容豐富；5.提供了學(xué)習(xí)參考書的范圍等。
�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，相互補充
多媒體教學(xué)以其獨有的特點受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學(xué)。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學(xué)生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學(xué)的補充。再次，不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，可以選擇不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)最大效能。
總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學(xué)時要結(jié)合會計專業(yè)課程特點和教學(xué)對象的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，準備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
