【摘要】高職院校自開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問(wèn)題仍存在困惑和爭(zhēng)議。這些問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。

　　自1998年教育部正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理被列入本科專(zhuān)業(yè)目錄以來(lái),許多本科院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)。但作為高職院校,開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)的院校不多,時(shí)間也不長(zhǎng),對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問(wèn)題仍存在困惑和爭(zhēng)議。這些問(wèn)題已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題,本文就此進(jìn)行一些探討。

　　一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)定位

　　把財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué),近年來(lái)爭(zhēng)論頗多,莫衷一是。在國(guó)外,通常把這一專(zhuān)業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國(guó),這一專(zhuān)業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)院(系)。目前在我國(guó)高職院校,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)則基本上設(shè)在會(huì)計(jì)系或經(jīng)管系下。

　　在財(cái)務(wù)管理學(xué)尚未獨(dú)立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。西方財(cái)務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和公司理財(cái)學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。在我國(guó),很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),財(cái)務(wù)管理學(xué)游離于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月發(fā)布《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》前后,我國(guó)的企業(yè)還很少涉及財(cái)務(wù)問(wèn)題。當(dāng)時(shí)無(wú)論是理論界還是實(shí)務(wù)界,對(duì)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)也不清晰,更談不上研究財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財(cái)務(wù)管理納入在會(huì)計(jì)之內(nèi)的“大會(huì)計(jì)觀”,財(cái)務(wù)管理自然只作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程,研究企業(yè)資金運(yùn)動(dòng),為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財(cái)服務(wù)。1998年,中國(guó)教育部的高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中,把財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科規(guī)定為一個(gè)獨(dú)立專(zhuān)業(yè),這標(biāo)志著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中分離出來(lái),作為管理學(xué)的一個(gè)分支而另立門(mén)戶。

　　二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

　　專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專(zhuān)業(yè)來(lái)講都是極為重要的。由于財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)之下,致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)獨(dú)立出來(lái),但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)。

　　現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是,本科階段與碩士階段的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財(cái)務(wù)觀念和理財(cái)技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對(duì)財(cái)務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才更具特色。

　　高職教育是現(xiàn)代高等教育一個(gè)獨(dú)立的體系,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,具有扎實(shí)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論和方法以及法律、會(huì)計(jì)、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),能夠勝任各類(lèi)工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

　　三、關(guān)于課程設(shè)置

　　財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的原則構(gòu)建成三個(gè)層次:公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課。

　　“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫(xiě)作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

　　“寬口徑”是指專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上不能過(guò)分單一,既要精通所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體地說(shuō),財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語(yǔ)言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。專(zhuān)業(yè)核心課主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場(chǎng)概論、投資學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等。

　　“強(qiáng)技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。無(wú)論是公共基礎(chǔ)課,還是專(zhuān)業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個(gè)一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫(xiě)一手好文章(主要是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文)、能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)、擁有一副強(qiáng)健的體魄。專(zhuān)業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財(cái)務(wù)分析專(zhuān)題等。

　　四、關(guān)于教學(xué)模式

　　(一)注重理論教學(xué)

　　理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)極為敏感的問(wèn)題。目前,一談到高職教育,特別強(qiáng)調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實(shí)際而疑惑,也有的教師既無(wú)勇氣詳細(xì)地講授財(cái)務(wù)管理理論,又無(wú)能力將理論融入實(shí)踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是絕對(duì)不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。理論對(duì)于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決問(wèn)題的一個(gè)框架、一個(gè)原理或一個(gè)思想。同時(shí),理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(中級(jí))奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)機(jī)房,有的甚至還有ERP實(shí)驗(yàn)中心,這些都是保證財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)差距太大。因此,學(xué)生在完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)踐教學(xué)中,可實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(三)整合相關(guān)課程

　　財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系具有極強(qiáng)的邊緣性和交叉性,如何解決財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問(wèn)題,同樣是極其重要的。由于管理會(huì)計(jì)學(xué)既無(wú)研究的特定對(duì)象,又同樣是資金、成本的決策、計(jì)劃和控制問(wèn)題,因此,管理會(huì)計(jì)學(xué)就顯得沒(méi)有獨(dú)立存在的必要。將管理會(huì)計(jì)學(xué)中的資金時(shí)間價(jià)值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

　　五、關(guān)于教材建設(shè)

　　目前,高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)尚無(wú)一套自成體系、前后呼應(yīng)的財(cái)務(wù)管理教材。現(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無(wú)特色。所以,為使高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)?？勺们榫帉?xiě)并講解高級(jí)財(cái)務(wù)管理;國(guó)際財(cái)務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財(cái)務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗典型案例的、社會(huì)認(rèn)可度較高的教材。

　　【主要參考文獻(xiàn)】

　　[1] 劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究,2005(12).

　　[2] 向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討[J].會(huì)計(jì)研究,2003(3).

　　[3] 李志斌.高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊(理論),2008(10).

　　[4] 章鐵生,席彥群.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(5).

　　[5] 朱丹丹.高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置構(gòu)想[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(3).

　　[6] 汪平.財(cái)務(wù)理論(修訂版)[M].北京:經(jīng)濟(jì)管理出版社,2008.

　　[7] 王志亮,牛如海.本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊(理論),2006(9).