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國內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)課程教學實踐與市場需求

來源: 尹鵬軍 編輯: 2010/09/21 14:54:01  字體:

  摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展,參與電子商務(wù)活動人數(shù)的增多,電子商務(wù)這一便捷的、全新的活動方式,必將給我國經(jīng)濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發(fā)生質(zhì)的變化。本文對國內(nèi)高校電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀分析了市場需求什么樣的電子商務(wù)人才,并提出了相關(guān)的問題應(yīng)對措施。

  一、國內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

  據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心( CNNIC)最新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示:截至2007年12月,中國網(wǎng)民數(shù)已達到2.1億人。中國網(wǎng)民數(shù)增長迅速,2007年一年增加了7300萬,年增長率為53.3%。目前中國的網(wǎng)民人數(shù)略低于美國的2.15億,位于世界第二位。

  作為以Internet為平臺的電子商務(wù)其網(wǎng)上購物和網(wǎng)上銷售又是商務(wù)平臺工具的重要體現(xiàn)。2007年12月,中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)購物比例是22.1%,購物人數(shù)規(guī)模達到4640萬,而美國2006年8月網(wǎng)上購物的比例已達到了71%。

  據(jù)統(tǒng)計,1998年全球電子商務(wù)貿(mào)易額為30億美元,2000年為900億美元,到2001年達到1200億美元,到2005年,這一數(shù)字達到了8000億元。我國經(jīng)過多年的發(fā)展,其交易規(guī)模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元,年增長速度45%以上。

  據(jù)估計,未來我國對電子商務(wù)人才的需求每年約20萬人,而我國目前包括高校和各類培訓機構(gòu)每年輸出的人才數(shù)量不到10萬人。

  二、國內(nèi)高校電子商務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀

  電子商務(wù)作為一門新興的交叉性學科,其涉及面廣,實踐要求高,但其在我國發(fā)展時間卻很短,這使得電子商務(wù)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對薄弱,可謂處于“年輕”狀態(tài)。所以關(guān)于電子商務(wù)課程體系應(yīng)如何建設(shè),教學內(nèi)容應(yīng)如何確立,實驗方法應(yīng)如何改進等一系列問題便接踵而至。

  由于電子商務(wù)涉及經(jīng)濟、管理、法律、技術(shù)、物流等各個方面,所以各高校在制定教學計劃時,首先定位就未明確,無法結(jié)合自身特點與優(yōu)勢。正因為該學科的交叉性,而被部分學校理解為簡單的“學科拼湊”。以至于電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在面臨擇業(yè)時出現(xiàn),“找技術(shù)類工作不如IT類專業(yè),找商務(wù)類工作又不如管理類專業(yè)”。盡管從我國當前實際情況來看,一方面我國需要大量電子商務(wù)專業(yè)人才,而另一方面卻是大量電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于大學生平均就業(yè)率水平。

  其次,教學教材良莠不齊,電子商務(wù)這一概念由國外引進,因此現(xiàn)在高校書籍來源一是國外原版引進或中文翻譯,二是國內(nèi)學者自己編著,第一類教材可讀性不強,甚至有部分學校為求與國際接軌,強制引進原版外文教材,而不結(jié)合學生實際水平,以至于學到最后,弄的學生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內(nèi)學者參照第一類教材編寫而成,一些概念和理論過于陳舊,筆者曾經(jīng)歷過,在學習計算機基礎(chǔ)過程中學校用的教材竟然還是90年代初出版,像這樣一門富有時代特征的學科,很多過時的概念和技術(shù)在現(xiàn)如今很難與實際要求相適應(yīng)。另外國內(nèi)大部分教材也都局限于概念的介紹,至于實際生活中的能否適用,交易細節(jié)等則很少有見涉及。

  另外,專業(yè)教師的缺乏也是制約電子商務(wù)建設(shè)的一大瓶頸之一?,F(xiàn)在教授電子商務(wù)課程的教師中大部分是從事其它專業(yè)的教師,如IT類、管理、經(jīng)濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”課程時,竟全程使用課本附送的幻燈片,一門操作要求如此高的課程,竟被生生演化成理論教學,而衡量該門課程是否達標的標準,也就是一門名詞解釋的考試。

  實踐教學的缺乏,使學生無法親身體驗和實際操作,理論和實踐難以結(jié)合,這樣培養(yǎng)出來的學生只會動口,不會動手。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前高校最主要的培養(yǎng)形式,教師努力地教,學生被動地學,這也是影響學生最終就業(yè)困難的重要原因之一。

  三、市場需求什么樣的電子商務(wù)人才

  據(jù)2004年,國際電子商務(wù)師認證委員會(中國)研發(fā)中心(CCIEBS CHINA)對國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)學生就業(yè)情況調(diào)查顯示:截止到2004年6月15是,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%,但全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率已達47%,可見,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率遠遠低于全國大學生就業(yè)平均水平。

  電子商務(wù)按目前國內(nèi)市場需求定義為既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又通曉商貿(mào)理論與實務(wù),能通過電子方式來進行商貿(mào)活的一種復合型人才。按層次又可分為操作層、實施層、決策層。據(jù)上海市電子商務(wù)發(fā)展與人才需求調(diào)查:目前的市場對電子商務(wù)人才的需主要集中在企業(yè)領(lǐng)域,而企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)最集中的領(lǐng)域又主要表現(xiàn)在以下幾方面:通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品與服務(wù)信息(77.54%)、通過網(wǎng)絡(luò)進行商務(wù)溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低,只有16.53%。而電子商務(wù)人才應(yīng)具備的具體知識與技能主要按需求的優(yōu)先排名有:第一位信息資源管理、第二位企業(yè)戰(zhàn)略管理、第三位客戶關(guān)系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網(wǎng)絡(luò)營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標準化管理。結(jié)合圖表調(diào)查情況和目前我國電子商務(wù)與企業(yè)整合的發(fā)展方向,企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求,也將從單純的技術(shù)方向轉(zhuǎn)向復合、實踐型。

  四、相關(guān)問題應(yīng)對措施

  首先,應(yīng)明確專業(yè)方向,各高校應(yīng)結(jié)合學校自身情況,將電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)方向分為商務(wù)或技術(shù)類,并分清方向的重點教學方向,在開設(shè)全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)協(xié)作組制定的電子商務(wù)專業(yè)10門核心課程:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)上支付與結(jié)算、電子商務(wù)物流、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)和電子商務(wù)經(jīng)濟法的基礎(chǔ)上再突出本學校的優(yōu)勢和其它學校之間的差異。

  重視實踐技能的培養(yǎng),發(fā)展學校與用人單位的合作,增加實際操作鍛煉能力,引進師資,提高教師教學水平,而不要只是停留在教師資格水平上,應(yīng)重視教師的實際操作應(yīng)用水平。

  以市場為導向,以就業(yè)為主體,培養(yǎng)適合市場實際需求的人才,突出本專業(yè)的針對性、實用性和突出性。

  五、結(jié)束語

  隨著經(jīng)濟的發(fā)展,參與電子商務(wù)活動人數(shù)的增多,電子商務(wù)這一便捷的、全新的活動方式,必將給我國經(jīng)濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發(fā)生質(zhì)的變化。

  參考文獻:

  [1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.

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  [3]劉宏.電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)之拙見[J].計算機教育,2007,7.

  [4]劉滔,徐靜.中外電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的比較研究[J].圖書情報工作,2006,8.

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