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摘要:在多年的CPA審計教學(xué)中,傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式,使審計教學(xué)缺乏生動性、主動性,沒有真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的作用,使課堂基本上成了應(yīng)試教育的培訓(xùn)基地。試從自身的教學(xué)實踐并借鑒同行的先進做法,提出建立科學(xué)的CPA審計教學(xué)方法,以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,最大限度地提高審計教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:CPA審計;教學(xué)方法
一、更新教學(xué)理念
長久以來,CPA審計課程因其難度大,審計教學(xué)多以教師講述為主,練習為輔,學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習的積極性不高。根據(jù)審計教學(xué)的特點和育人要求,審計教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的理念,充分尊重學(xué)生、愛護學(xué)生,在教學(xué)過程中明確教師與學(xué)生的角色定位,實現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變,教師不要采取“滿堂灌”的方式,而應(yīng)更多的充當教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。同時,要在符合基本教學(xué)目標的前提下,重視學(xué)生個體的差異,因材施教,促進學(xué)生的個性發(fā)展,實現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)促教的良性教學(xué)循環(huán)。
二、多媒體輔助教學(xué)法:運用多媒體教學(xué)輔助授課
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所必需的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生興趣。”隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及,計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作和學(xué)習的各個方面,特別是近年來由于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展,使得計算機在輔助教學(xué)中獲得了很大的成功??砂讯嗝襟w真正運用到審計教學(xué)中,利用多媒體計算機能夠處理圖、文的能力,營造一個“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下,可以充分發(fā)揮個性化學(xué)習、愉快學(xué)習、情景學(xué)習、交互學(xué)習等先進的教學(xué)思想;通過多種媒體對人體多種感官的刺激,更能加深人們對新鮮事物的印象,取得更好的學(xué)習效果。
三、實施啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律,從實際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性,促使學(xué)生愉快的學(xué)習的一種教學(xué)模式。啟發(fā)性教學(xué)原則就是要承認存在個體差異的學(xué)生是學(xué)習的主體,注意充分調(diào)動他們的學(xué)習主動性,引導(dǎo)他們獨立思考,積極探索,愉快地學(xué)習,自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。通過這種層層設(shè)疑,因勢利導(dǎo),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考、尋求答案,而不僅僅局限于知識的灌輸。同時,教師要注意歸納總結(jié),使學(xué)生的認識逐步深入,教學(xué)活動變得生動有趣,使抽象的書本知識易于被學(xué)生理解、吸收,使學(xué)生學(xué)有用,而不致于造成學(xué)生掌握的是一大堆無用的空洞死板的概念。
四、應(yīng)廣泛采用案例教學(xué)法,培養(yǎng)具有實際動手能力的專業(yè)人才
審計課程中涉及大量的與企業(yè)日常管理、業(yè)務(wù)相關(guān)的流程、規(guī)定的講解,如企業(yè)的采購流程、銷貨流程、投、籌資審批管理流程,以及與現(xiàn)金收支、款項劃撥、生產(chǎn)成本控制、固定資產(chǎn)使用等等有關(guān)的內(nèi)部管理規(guī)定,對學(xué)生來說,因為沒有實際工作經(jīng)驗,對這些是比較陌生的,孤立地講解難以達到對諸如此類的問題產(chǎn)生透徹的了解,而案例型課型則能以通俗易懂的方式使學(xué)生快速掌握。這樣不但可以提高學(xué)生自覺學(xué)習和獨立思考的積極性,而且還可以讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決案例涉及的實際問題的過程中提高解決問題的能力。
五、仿真實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合
在整個教學(xué)過程中,可自行制作適應(yīng)不同教學(xué)需要的課件,教師精心制作和使用電子課件上課,為學(xué)生創(chuàng)造一個形象、直觀、生動的學(xué)習環(huán)境,提高了學(xué)生的認知水平;通過課后的案例分析和討論,構(gòu)建審計教學(xué)“學(xué)生自學(xué)、集體討論、教師點評”三位一體的教學(xué)模式;根據(jù)本課程操作性和實務(wù)性強的特點,自編審計實務(wù)案例庫和審計模擬資料;開展以審計實驗室建設(shè)為中心的課程設(shè)計改革,合理安排并配備了課后作業(yè)、課后思試題、課后討論題和案例分析。通過課后輔導(dǎo)與學(xué)生進行有針對性的討論,促進師生間的互動。
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