【摘要】本文根據(jù)筆者多年從事財(cái)務(wù)管理教學(xué)的體會(huì)，指出當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題；并相應(yīng)地提出了在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式，堅(jiān)持、定期地開展多媒體教學(xué)示范性活動(dòng)等改革措施。

　　【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；教學(xué)方式

　　財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置的目的在于提升學(xué)生理財(cái)價(jià)值觀，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的能力。因此，財(cái)務(wù)管理是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中較為重要的課程之一。

　　改革開放三十多年來(lái)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢(shì)必對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)提出挑戰(zhàn)。在教學(xué)中專業(yè)教師不能僅滿足教科書基本理論知識(shí)的傳授，還要樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念，將財(cái)務(wù)基本理論與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題緊密結(jié)合，使學(xué)生切實(shí)感受到這門課程對(duì)他（她）的意義，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。

　　一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　?。ㄒ唬┤握n教師偏好理論教學(xué)，輕視實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

　　財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)在部分院校中仍是以理論教學(xué)為主。一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別在個(gè)人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谝恍└咝?，教師職?wù)評(píng)聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué)，更不要說(shuō)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制中科研權(quán)重仍高于教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)責(zé)任權(quán)重，“教學(xué)工作一票否決制”并不能在基層教學(xué)單位嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量考核并不能制約教師職務(wù)晉升。因此，在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇，若沒(méi)有外在的制度約束，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。

　?。ǘ?duì)多媒體教學(xué)手段的理解有偏差

　　使用多媒體教學(xué)主要有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是使用多媒體能較快地彌補(bǔ)有關(guān)非工商管理類專業(yè)的學(xué)生相關(guān)知識(shí)欠缺的缺陷。二是提供的信息直接、更多樣化，因?yàn)槎嗝襟w可以提供聲音、圖像和文字三個(gè)方面的信息，教學(xué)中同時(shí)利用這三種信息，可以起到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，便于學(xué)生的理解和記憶。

　　財(cái)務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此，教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑，不僅能刺激學(xué)生的感官，還使學(xué)生體會(huì)到財(cái)務(wù)管理這門課程所帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　需要說(shuō)明的是并不是財(cái)務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來(lái)展示的。如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)需要任課教師盡心考慮的問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學(xué)課件幾年不變，重使用而輕開發(fā)。

　?。ㄈ┳⑷胧浇虒W(xué)方式仍占較大的比重

　　目前，注入式、填鴨式課堂教學(xué)并不受大學(xué)生的歡迎。受財(cái)務(wù)管理內(nèi)容多，課堂時(shí)間有限等因素的影響，為了完成每一時(shí)段教學(xué)任務(wù)，課堂上基本是教師講，學(xué)生聽，互動(dòng)時(shí)段少。問(wèn)題同樣也存在使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂。由于個(gè)別教師對(duì)多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動(dòng)畫等，難以體現(xiàn)教師講解更形象、更生動(dòng)、學(xué)生更易理解的特色。在大多數(shù)情況下教師講得時(shí)間多，與學(xué)生互動(dòng)、討論的時(shí)間少，這樣的多媒體課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種變相的注入式教學(xué)方式。

　?。ㄋ模┌咐虒W(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生綜合能力有限

　　為了提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果，案例教學(xué)被當(dāng)作學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理綜合能力的重要手段。許多專任教師在理論教學(xué)中穿插一些案例分析，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果。不可否認(rèn)，案例分析教學(xué)有利于學(xué)生理解并掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，且案例分析不需要單獨(dú)開課。但由于案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關(guān)條件和問(wèn)題不需要學(xué)生去確定，要求學(xué)生按照約定的條件去解決問(wèn)題；如果案例篇幅大，學(xué)生缺乏案例背景的現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)，其效果并不顯著。因此，案例教學(xué)對(duì)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的綜合能力還是有限的。

　　課后作業(yè)雖然在一定程度上能幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但作業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力，不能學(xué)習(xí)他人好的想法，不能分享團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧。可見，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)有必要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)開展相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力做出努力。

　　二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

　　（一）在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)綜合教學(xué)實(shí)踐時(shí)間

　　應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型高級(jí)人才。應(yīng)用型人才特點(diǎn)不僅有系統(tǒng)性理論知識(shí)，還有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，尤其是增設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　那么，如何有效地運(yùn)行呢？最關(guān)鍵的是在人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐真正結(jié)合，也才能促使專任教師關(guān)注財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)。以長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院為例，在2006年版人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂之前，《財(cái)務(wù)管理》課程一直采取理論教學(xué)。重新修訂了的2006年版、2008年版人才培養(yǎng)計(jì)劃，增設(shè)了財(cái)務(wù)管理課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)或財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。其中財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)是利用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)管理各種模型對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化管理模式，以有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　（二）大力推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式

　　引導(dǎo)性的教學(xué)方式主要特點(diǎn)是使課堂教學(xué)成為學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)精神的場(chǎng)所。引導(dǎo)性的教學(xué)方式做法是：首先，要講清“為什么”？教學(xué)不能只滿足學(xué)生“會(huì)做”，而要知道為什么這樣做。因而，本人認(rèn)為對(duì)每一堂課的內(nèi)容，教師應(yīng)注重講清財(cái)務(wù)管理所處的內(nèi)外環(huán)境、財(cái)務(wù)管理目的、管理依據(jù)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。其次，要說(shuō)明“怎樣做”？其包括的內(nèi)容是財(cái)務(wù)管理?xiàng)l件、法律規(guī)定，實(shí)施程序等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第三，要與學(xué)生探討“如何做得更好”，其包括內(nèi)容是探討財(cái)務(wù)管理方法未來(lái)創(chuàng)新與發(fā)展、管理內(nèi)容變化、理論發(fā)展等，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　可見，引導(dǎo)式教學(xué)方式是對(duì)教師執(zhí)教水平的一種考驗(yàn)。因此，推進(jìn)引導(dǎo)式教學(xué)方式的關(guān)鍵是保持教師執(zhí)教水平的良性循環(huán)，大力培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)年輕教師教學(xué)的積極性。那么如何做得更好呢？因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有渴望被注意、渴望被理解、渴望自身價(jià)值被肯定的心理特征，因此在教學(xué)方面要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”文化。“傳幫帶”一直是培養(yǎng)年輕教師的重要手段之一。高校教師教學(xué)水平的高低是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷累積的結(jié)果以及學(xué)識(shí)不斷提高的體現(xiàn)，每一個(gè)人的經(jīng)歷、品質(zhì)不可復(fù)制，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是可以傳授、模仿的，因此“傳幫帶文化”對(duì)高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)尤為重要和可行。

　?。ㄈ﹫?jiān)持、定期地開展多媒體教學(xué)示范性活動(dòng)

　　多媒體教學(xué)已成為各個(gè)高校提高財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)效果的現(xiàn)代教育手段之一?，F(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)意義上的教育手段相比，主要突出了“現(xiàn)代”二字，其目的是吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時(shí)代特色，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。在高校有一批很敬業(yè)的教師，其課堂多媒體教學(xué)效果受到了學(xué)生肯定。如何讓更多教師學(xué)習(xí)、吸收，堅(jiān)持、定期開展多媒體教學(xué)示范性活動(dòng)很重要。首先，課程所屬單位的教學(xué)主管要將多媒體教學(xué)建設(shè)、發(fā)展列入每學(xué)期工作日程當(dāng)中，使多媒體教學(xué)質(zhì)量工作常態(tài)化；其次，利用每學(xué)期課程結(jié)束后的空余時(shí)間將本學(xué)期被學(xué)生稱道的多媒體教學(xué)課件、軟件予以展示，并開展多媒體教學(xué)質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)；第三，加強(qiáng)示范性活動(dòng)后續(xù)培訓(xùn)工作，傳授教學(xué)中常見問(wèn)題的處理，如聲音、圖像的制作及其使用，與課程內(nèi)容如何緊密關(guān)聯(lián)；多媒體信息量大，如何使學(xué)生的思維能跟上幻燈片切換速度；補(bǔ)充適當(dāng)?shù)陌鍟?。板書的好處在于過(guò)程清晰，節(jié)奏與學(xué)生的思維基本同步，因此，在關(guān)鍵內(nèi)容或關(guān)鍵過(guò)程上，輔之與板書能收到良好的效果。

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