目前，我國高職高專會計專業(yè)教學(xué)中存在一些問題。筆者通過調(diào)查，就會計專業(yè)的就業(yè)方向、基本能力、專業(yè)核心課程等提出了自己的看法，并對創(chuàng)新學(xué)分制及強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)手段的做法及效果作了介紹。
在國務(wù)院大力倡導(dǎo)開展職業(yè)教育的今天，高職高專院校得到了蓬勃發(fā)展。通過搜索，共有735所高職高專院�！熬W(wǎng)上有名”。經(jīng)過專業(yè)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)約有450所左右的高職高專院校設(shè)置了會計類專業(yè)。這充分說明會計專業(yè)的設(shè)置在高職高專中具有普遍性。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
一、現(xiàn)行的會計教學(xué)模式存在著一定的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
（一）培養(yǎng)方向存在偏差
目前，高職高專會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了高職高專會計畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)目標(biāo)不夠明確
在會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，只是泛泛而談會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力，不明確其中哪些能力是會計專業(yè)學(xué)生的核心能力。
�。ㄈ┱n程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬而深度不夠的局面。
（四）實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異；實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
職業(yè)教育是一種技能教育，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事實(shí)際操作水平與實(shí)際動手能力。如何使自己培養(yǎng)的會計類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的會計實(shí)務(wù)操作技能，使所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡，是所有設(shè)有會計類專業(yè)的高職高專院校關(guān)心的話題。
二、針對存在的問題，筆者設(shè)計了“會計專業(yè)基本能力調(diào)查表”和“會計專業(yè)核心課程調(diào)查表”，并對其進(jìn)行了問卷調(diào)查
列入“會計專業(yè)基本能力調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的能力共有17種：較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；財經(jīng)寫作閱讀能力；英語運(yùn)用能力；計算能力（點(diǎn)鈔、珠算）；計算機(jī)操作能力；數(shù)據(jù)管理能力；財經(jīng)情報資料檢索能力；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力；財務(wù)分析決策能力；查賬能力；軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)管理能力；經(jīng)濟(jì)分析能力；投資理財能力；國貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。這些大都是各校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中提出并要求學(xué)生具備的能力。
列入“會計專業(yè)核心課程調(diào)查表”進(jìn)行調(diào)查的課程共有19門：基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計電算化、審計、財務(wù)管理、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、金融理論與實(shí)務(wù)、證券投資、行政事業(yè)會計、西方財務(wù)會計、金融企業(yè)會計、國際結(jié)算、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論。這些都是目前高職高專會計專業(yè)開設(shè)的會計專業(yè)基礎(chǔ)課與會計專業(yè)課程。
本次調(diào)查分別以本院會計專業(yè)專家指導(dǎo)委員會的外聘專家、全國有關(guān)高職高專院校的會計專業(yè)教師、在職會計人員、經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生和在校的大二會計專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)查的范圍涉及浙江、福建、湖北、湖南、吉林、廣西、山東、江蘇、貴州、黑龍江、內(nèi)蒙古、河北、重慶等13個省、市、自治區(qū)。共發(fā)出調(diào)查表450份，收回有效調(diào)查表374份，收回率為83.11%.
本次調(diào)查的范圍較廣，調(diào)查對象具有一定的代表性，其結(jié)果有較高的可信度。
�。ㄒ唬┕P者采用了一定的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總計算，具體計算方法如下
1.將調(diào)查對象進(jìn)行分類。將調(diào)查對象分為全體人員、本院會計專業(yè)專家指導(dǎo)委員會成員、會計專業(yè)教師、在職會計人員、會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生、會計專業(yè)在校大二學(xué)生6類。
2.按類確定各項能力得分。根據(jù)每類人員中對表中所列的17種能力中，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為基本能力的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會計專業(yè)基本能力的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的能力計1分，排列第二位的能力計2分，以此類推。贊同人數(shù)相同的能力排列位次相同，計分亦相同。排列在數(shù)種相同位次能力之后的能力，其排列位次相應(yīng)順推。如有3種能力均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4種能力有9人贊同，應(yīng)列為四位，得分為4分。對無人贊同列為基本能力的計24分。
3.按類確定各門課程得分。根據(jù)每類人員對表中所列的19門課程認(rèn)為應(yīng)當(dāng)列為核心課程的認(rèn)同程度進(jìn)行排列，贊成列為會計專業(yè)核心課程的人數(shù)多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的課程計1分，排列第二位的課程計2分，以此類推。贊同人數(shù)相同的課程排列位次相同，計分亦相同。排列在數(shù)門相同位次課程之后的課程，其排列位次相應(yīng)順推確定。如3門課程均有10人贊同被列為第一位，得分各為1分，第4門課有9人贊同，應(yīng)順推列為第四位，其得分為4分。對無人贊同列為核心的課程計20分。
4.計算每種能力總得分。將6類人員對每種能力的得分進(jìn)行加總，計算出每種能力的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會計專業(yè)基本能力的主要依據(jù)。
5.計算每門課程總得分。將6類人員對每門課程的得分進(jìn)行加總，計算出每門課程的總得分，并按總得分的情況從小到大排列，作為確定會計專業(yè)核心課程的主要依據(jù)。
�。ǘ⿲Ω鞣N能力得分情況的分析
各種能力的得分情況如表1所示。
表1 能力得分匯總表（按總得分順序排列）
| 調(diào)查序列 | 能力名稱 | 全體人員 | 專家成員 | 高校教師 | 在職人員 | 應(yīng)屆畢業(yè) | 大二學(xué)生 | 合計 | 排列順序 |
| 1 | 較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 1 |
| 8 | 計算機(jī)操作能力 | 1 | 3 | 2 | 1 | 2 | 1 | 10 | 2 |
| 4 | 遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力 | 3 | 1 | 2 | 4 | 3 | 3 | 16 | 3 |
| 12 | 財務(wù)分析決策能力 | 4 | 4 | 6 | 3 | 6 | 4 | 27 | 4 |
| 2 | 終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力 | 5 | 4 | 4 | 4 | 6 | 5 | 28 | 5 |
| 11 | 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力 | 6 | 9 | 5 | 8 | 4 | 8 | 40 | 6 |
| 13 | 查賬能力 | 7 | 8 | 9 | 7 | 5 | 6 | 42 | 7 |
| 3 | 不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力 | 8 | 7 | 8 | 6 | 6 | 11 | 46 | 8 |
| 15 | 經(jīng)濟(jì)分析能力 | 9 | 6 | 11 | 9 | 15 | 7 | 57 | 9 |
| 5 | 財經(jīng)寫作閱讀能力 | 12 | 11 | 6 | 12 | 12 | 14 | 67 | 10 |
| 9 | 數(shù)據(jù)管理能力 | 13 | 11 | 13 | 12 | 11 | 12 | 72 | 11 |
| 7 | 計算能力（點(diǎn)鈔、珠算） | 10 | 24 | 9 | 10 | 10 | 10 | 73 | 12 |
| 10 | 財經(jīng)情報資料檢索能力 | 15 | 9 | 11 | 15 | 16 | 15 | 81 | 13 |
| 16 | 投資理財能力 | 11 | 24 | 16 | 11 | 13 | 9 | 84 | 14 |
| 14 | 軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)管理能力 | 14 | 24 | 15 | 14 | 6 | 13 | 86 | 15 |
| 6 | 英語運(yùn)用能力 | 16 | 11 | 14 | 17 | 14 | 15 | 87 | 16 |
| 17 | 國貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力 | 17 | 11 | 17 | 16 | 17 | 17 | 95 | 17 |
從調(diào)查資料中顯示，不同分類的人員對會計專業(yè)的基本能力排列順序的認(rèn)識是不完全一致的。但經(jīng)過綜合測定后，列為前6種基本能力的是：1.較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；2.計算機(jī)操作能力；3.遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；4.財務(wù)分析決策能力；5.終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；6.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。
筆者認(rèn)為，上述6種能力可以作為會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的能力，從不同的角度體現(xiàn)了對高職高專會計專業(yè)學(xué)生基本的能力要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學(xué)生能力構(gòu)成的層次和內(nèi)容。分析每項能力所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)，可以將六項能力分為四部分：
一是工作環(huán)境適應(yīng)能力。即要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種不同的工作環(huán)境，在工作單位擺正自己的位置，可在今后的工作中逐步確立自己的地位。
二是自我約束能力。即要求學(xué)生具備遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠在市場經(jīng)濟(jì)條件下做到自我控制、自我約束，在國家法律規(guī)范的規(guī)定范圍內(nèi)從事會計工作。
三是未來發(fā)展能力。即要求學(xué)生具備終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力。具備這一能力，使學(xué)生能夠不斷探索新問題、獲取新知識，通過不懈地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的基本素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，在未來的工作中立于不敗之地。
四是從事財會工作的業(yè)務(wù)能力。即要求學(xué)生具備計算機(jī)操作能力、財務(wù)分析決策能力和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。具備這些能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的會計電算化知識、財務(wù)管理與分析的知識、會計核算與成本計算的知識，自如應(yīng)對企業(yè)中的各種會計業(yè)務(wù)，具備從事會計工作的能力和水平。
通過基本能力的分類可以看出，作為高職高專會計專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)具備的是適應(yīng)工作環(huán)境的能力；其次是自我約束能力；再次是未來發(fā)展能力；最后才是從事財務(wù)會計工作的業(yè)務(wù)能力。其中，從事會計工作的業(yè)務(wù)能力主要通過相關(guān)的會計專業(yè)核心課程的教學(xué)活動進(jìn)行培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲Ω鏖T課程的得分情況進(jìn)行分析
作為高職高專院校的會計專業(yè)，必須以上述的最基本能力作為對會計類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真編制會計專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計劃，合理設(shè)置會計專業(yè)的核心課程和其他相關(guān)課程。通過課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等手段，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)政治合格、業(yè)務(wù)過硬、工作敬業(yè)、身體健康的技能型會計人才。
各門課程的得分情況如表2所示。
表2 課程得分匯總表（按總得分順序排列）
| 調(diào)查序列 | 課程名稱 | 全體人員 | 專家成員 | 高校教師 | 在職人員 | 應(yīng)屆畢業(yè) | 大二學(xué)生 | 合計 | 排列順序 |
| 1 | 基礎(chǔ)會計 | 2 | 1 | 2 | 2 | 5 | 3 | 15 | 1 |
| 2 | 成本會計 | 4 | 1 | 5 | 1 | 1 | 4 | 16 | 2 |
| 5 | 會計電算化 | 1 | 6 | 3 | 4 | 4 | 1 | 19 | 3 |
| 7 | 財務(wù)管理 | 3 | 1 | 4 | 3 | 6 | 2 | 19 | 3 |
| 3 | 中級財務(wù)會計 | 5 | 1 | 1 | 6 | 2 | 5 | 20 | 5 |
| 8 | 稅務(wù)會計 | 6 | 1 | 6 | 5 | 3 | 2 | 27 | 6 |
| 12 | 管理會計 | 7 | 8 | 8 | 6 | 8 | 7 | 44 | 7 |
| 17 | 企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析 | 10 | 7 | 11 | 10 | 13 | 10 | 61 | 8 |
| 19 | 經(jīng)濟(jì)法概論 | 8 | 20 | 9 | 8 | 10 | 8 | 63 | 9 |
| 6 | 審計 | 9 | 20 | 7 | 9 | 13 | 9 | 67 | 10 |
| 4 | 高級財務(wù)會計 | 12 | 9 | 10 | 19 | 8 | 10 | 68 | 11 |
| 13 | 行政事業(yè)會計 | 13 | 20 | 11 | 16 | 7 | 16 | 83 | 12 |
| 15 | 金融企業(yè)會計 | 11 | 20 | 19 | 12 | 11 | 12 | 85 | 13 |
| 13 | 金融理論與實(shí)務(wù) | 18 | 8 | 14 | 11 | 17 | 19 | 87 | 14 |
| 9 | 會計制度設(shè)計 | 17 | 20 | 16 | 12 | 12 | 18 | 95 | 15 |
| 16 | 國際結(jié)算 | 15 | 20 | 17 | 14 | 15 | 14 | 95 | 15 |
| 14 | 西方財務(wù)會計 | 16 | 20 | 13 | 14 | 17 | 16 | 96 | 17 |
| 18 | 國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) | 14 | 20 | 17 | 18 | 15 | 13 | 97 | 18 |
| 11 | 證券投資 | 19 | 20 | 14 | 16 | 19 | 14 | 102 | 19 |
從表2列示的調(diào)查資料顯示，不同人員對會計專業(yè)的核心課程認(rèn)同度基本相同，排列在前6門的課程都確定為基礎(chǔ)會計、成本會計、會計電算化、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計和稅務(wù)會計。不同的僅僅是排列順序上的不一致。
此外，認(rèn)為比較重要的課程還有管理會計、經(jīng)濟(jì)活動分析和經(jīng)濟(jì)法概論等3門課程。
會計專業(yè)的核心課程應(yīng)當(dāng)在對會計專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)中，起到不可替代的作用，能夠形成會計專業(yè)的基本知識體系。在會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的四類最基本的能力中，從事會計工作的業(yè)務(wù)能力所包括的從事會計核算的能力、從事成本計算的能力和具備一定的財務(wù)管理能力，無疑是會計專業(yè)學(xué)生最為核心的基本職業(yè)能力，而公認(rèn)的6門課程對基本職業(yè)能力的培養(yǎng)確實(shí)是必不可少的。
在被確認(rèn)的6門課程中，部分內(nèi)容存在著重復(fù)或交叉。如成本會計課程中的原材料核算與中級財務(wù)會計課程中的存貨核算，中級財務(wù)會計課程中的應(yīng)付稅金核算與稅務(wù)會計課程中各種稅金的會計處理等。同時，考慮到會計從業(yè)人員的職業(yè)道德和會計法規(guī)也是會計從業(yè)人員不可或缺的知識。為此，筆者認(rèn)為對上述6門課程和相對重要的3門課程可以進(jìn)行整合，形成以下6門高職高專會計專業(yè)的核心課程：
1.基礎(chǔ)會計（含會計基本技能）；2.成本會計；3.中級財務(wù)會計（以小企業(yè)會計制度為主，含稅務(wù)會計）；4.會計電算化；5.財務(wù)管理（含管理會計、經(jīng)濟(jì)活動分析）；6.經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德。
作為高職高專會計專業(yè)的學(xué)生，在會計專業(yè)基礎(chǔ)課程和會計專業(yè)課程中，只要學(xué)好了上述會計專業(yè)的核心課程，就基本掌握了會計專業(yè)的知識體系，掌握了從事會計工作的看家本領(lǐng)。為此，需要在會計專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃中合理安排會計專業(yè)核心課程教學(xué)時間，充分運(yùn)用課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)手段，確保每一位會計專業(yè)學(xué)生能較好地掌握會計專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和今后的就業(yè)方向，有選擇地學(xué)習(xí)諸如高級財務(wù)會計、金融企業(yè)會計、行政事業(yè)單位會計、國際結(jié)算、西方財務(wù)會計、審計等其他與會計專業(yè)相關(guān)的課程，使自己的會計知識在一定程度上得到鞏固和擴(kuò)張，以達(dá)到畢業(yè)后能勝任會計工作的目的。
三、對現(xiàn)行會計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)
調(diào)查研究的目的在于促進(jìn)會計教學(xué)的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高會計教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)和吸收兄弟院校學(xué)分制的基礎(chǔ)上，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院在會計專業(yè)2005級新生中開展了學(xué)分制試點(diǎn)，也就是創(chuàng)新學(xué)分制，試行彈性學(xué)制。具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲媽I(yè)設(shè)置的200個學(xué)分，分為基本學(xué)分、考證學(xué)分和個性化學(xué)分三個部分
1.確定基本學(xué)分120分，由國家規(guī)定的必修課程和本專業(yè)的核心課程學(xué)分組成。以會計專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃中規(guī)定的各課程周課時為依據(jù)確定每門課程的學(xué)分�；緦W(xué)分課程主要包括：毛澤東思想、鄧小平理論與三個代表重要思想概論、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、高職英語、體育、基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德、各種會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和會計專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)等。對這類學(xué)分，學(xué)生必須通過對各門課程的學(xué)習(xí)并通過嚴(yán)格的考試、考核，合格后方能取得。
2.確定考證學(xué)分20分，由會計專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃中規(guī)定必須取得的資格證書學(xué)分構(gòu)成。目前，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院規(guī)定會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，必須取得五本證書：浙江省高校計算機(jī)一級證書、高校英語應(yīng)用能力B級證書、會計從業(yè)資格證書、會計電算化（初級）上崗證書和國家普通四級珠算證書。學(xué)生必須按規(guī)定參加考試并合格后取得考證學(xué)分。
3.個性化學(xué)分60分，是由學(xué)生按自己的愛好和興趣自行選擇學(xué)習(xí)課程或通過其他方式而取得的學(xué)分。學(xué)生可在本系或財貿(mào)管理分院各專業(yè)所有開設(shè)的課程中自由選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并參加相關(guān)的考試或考核取得學(xué)分，也可以通過其他考證、參加比賽獲獎、發(fā)表論文等方式取得個性化學(xué)分。
基本學(xué)分和考證學(xué)分為不可替代學(xué)分，個性化學(xué)分為可以替代學(xué)分。
為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)院建立了相應(yīng)的創(chuàng)新激勵機(jī)制。創(chuàng)新激勵機(jī)制主要體現(xiàn)在鼓勵學(xué)生參加比賽、考證、撰寫論文和從事高層次學(xué)習(xí)等方面。
學(xué)生在校期間參加國家、�。ú浚⒌兀ㄊ校�、院級比賽，獲得優(yōu)秀成績；或撰寫的文章在省級以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表；或有其他創(chuàng)造發(fā)明并獲獎，或參加其他考證并取得省級（含省級）以上人事部門認(rèn)可的專業(yè)資格證書等，都可以取得個性化學(xué)分。學(xué)生如果有其他創(chuàng)造發(fā)明，經(jīng)過國家認(rèn)可的評獎機(jī)構(gòu)評比確認(rèn)獲獎，按獲獎層次的高低，比照參加比賽獲獎標(biāo)準(zhǔn)計算個性化學(xué)分。
學(xué)生通過函授、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)方式取得本科學(xué)歷，在學(xué)習(xí)中取得與所學(xué)專業(yè)相同課程的合格證書，可免修本專業(yè)相對應(yīng)的課程，并承認(rèn)該課程的學(xué)分。
�。ǘ┡c學(xué)分制相配套，出臺了彈性學(xué)制
學(xué)生在校期間，修完規(guī)定學(xué)分后，可以申請?zhí)崆皡⒓庸ぷ�，但畢業(yè)時間仍應(yīng)按規(guī)定的修業(yè)年限執(zhí)行。學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)期限內(nèi)未能取得規(guī)定的學(xué)分，在修業(yè)期滿時作結(jié)業(yè)處理；或由學(xué)生在修業(yè)期滿前一個月提出申請，要求延長學(xué)習(xí)期限。申請經(jīng)所在班班主任認(rèn)可、系主任簽署意見后，報分院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并報學(xué)院教務(wù)處備案。延長修業(yè)年限的申請次數(shù)不得超過兩次。經(jīng)兩次延長修業(yè)年限仍不能修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生，作結(jié)業(yè)處理。
學(xué)分制和彈性學(xué)制的試行，有效地提高了會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。僅以2006年會計從業(yè)資格考試情況為例，會計專業(yè)大一學(xué)生的考試合格率比浙江省平均合格率高出25個百分點(diǎn)。
在學(xué)分制試行過程中，發(fā)現(xiàn)在師資問題、學(xué)生選課、教學(xué)資源等方面都存在一些問題，需要妥善加以解決。
�。ㄈ┰诖罅υ囆袑W(xué)分制的同時，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院還十分重視學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)
特別注重強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，針對實(shí)訓(xùn)資料仿而不真、實(shí)訓(xùn)手段比較單一、實(shí)訓(xùn)過程不夠規(guī)范、實(shí)訓(xùn)效果不夠理想的情況，在進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)研究的過程中，采取了下列做法。
1.構(gòu)建立體化實(shí)訓(xùn)體系，做到五個結(jié)合。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合；（2）課堂實(shí)訓(xùn)與停課實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；（3）分崗位實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；（4）仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際操作相結(jié)合；（5）手工操作實(shí)訓(xùn)與會計電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
2.制定實(shí)訓(xùn)規(guī)范，進(jìn)行規(guī)范實(shí)訓(xùn)。即制定五個方面的實(shí)訓(xùn)規(guī)范：（1）實(shí)訓(xùn)管理工作規(guī)范；（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范；（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核規(guī)范；（4）校外實(shí)訓(xùn)與考核規(guī)范；（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范。
3.變“單師”為“雙師”，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。采取定期派出會計教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，增加會計教師的會計實(shí)務(wù)知識，提高教師的會計操作能力。鼓勵教師參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師等任職資格或從業(yè)資格的考試，努力使自己成為雙師型教師。
4.增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高仿真程度。要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師先對選用的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行審查，對其中存在的問題進(jìn)行調(diào)整，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，增加必要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真程度，提高實(shí)訓(xùn)效果。
5.走產(chǎn)學(xué)研道路，為學(xué)生提供實(shí)際工作崗位。利用會計系有5名注冊會計師的優(yōu)勢，與有關(guān)會計事務(wù)所合作，組建了產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，直接承接審計、驗資、會計咨詢、代理記賬等業(yè)務(wù)。在大二學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、具有會計從業(yè)資格證書的學(xué)生到會計服務(wù)部工作。在教師指導(dǎo)下，直接為企業(yè)代理記賬、參與審計取證等工作，使他們在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就提前接觸企業(yè)會計實(shí)務(wù)，真正做到學(xué)以致用，為今后勝任會計工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在一年多的時間里，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財貿(mào)管理分院通過社會調(diào)查，明確提出會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是以小企業(yè)會計為主；要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的工作適應(yīng)能力、自我約束能力、未來發(fā)展能力和從事會計工作的業(yè)務(wù)能力；確立基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法規(guī)與會計職業(yè)道德為會計專業(yè)核心課程；試行了由基本學(xué)分、考證學(xué)分和個性化學(xué)分組成的學(xué)分制，強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)手段。通過合理安排課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果，得到了社會的認(rèn)可。在就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下，會計專業(yè)的畢業(yè)生近三年的就業(yè)率均在98.5%以上。
