2004年7月10日，上海國家會計學院和香港中文大學聯(lián)合培養(yǎng)的中國內(nèi)地首批專業(yè)會計碩士（EMPAcc）在上海國家會計學院畢業(yè)。同月，國務院學位辦和教育部批準的首屆MPAcc（專業(yè)會計碩士學位）開始報名。這不僅僅是一個巧合。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，學校教育與實務脫節(jié)的矛盾日益顯露。一方面，學校的招生規(guī)模不斷擴大，另一方面，企業(yè)急需的應用型高端會計人才又鳳毛麟角。一位長期從事會計管理工作的領導感慨到：經(jīng)常有企業(yè)老總要我給他們推薦高水平的總會計師、財務總監(jiān)，可是這樣的人才實在太難找了！也許正是因為看到了這一點，歷經(jīng)十年的努力，在MBA、MPA等眾多專業(yè)碩士學位之后終于又多了一個MPAcc.作為一個小弟弟，MPAcc一出世就引來眾多關(guān)注的目光。2004年7月，第一屆MPAcc招生吸引了3772人前來報名，2005年報名人數(shù)更是達到4445人。如今，兩年過去了，MPAcc走得如何？是否實現(xiàn)了當初的設想？作為教學方，學校有哪些辦學體會和經(jīng)驗？學生對此認可嗎？他們還有哪些需求？作為用人方，企業(yè)又是怎么想的？他們會鼓勵自己的員工去學MPAcc或者錄用MPAcc學員嗎？帶著這些問題，本刊記者采訪了部分試點院校MPAcc中心的領導、教師、學生和一些企業(yè)的財務總監(jiān)，以期從多個層面反映MPAcc項目的發(fā)展情況，溝通教、學、用三方，為在職財會人員的繼續(xù)深造、為企業(yè)的員工培訓、為試點院校的教學提供有益的參考。
樊倩是國泰君安證券有限公司的部門董事，現(xiàn)在她跳槽到海通證券做了投行部的副總監(jiān)。在上海國家會計學院MPAcc班里，像樊倩這樣的學員還有很多。據(jù)介紹，上海國家會計學院2005年2月入學的第一期學員到現(xiàn)在已經(jīng)有將近一半的學生職務發(fā)生了變化，要么是提升了，要么是到更好的單位去了。學生的這種變化證明了項目的成功。
然而，在MPAcc項目開辦之初，各試點院校對這個項目應該怎辦？如何才能辦好？“說實話，大家心里都沒有底�！蹦祥_大學MPAcc中心主任周曉蘇說。近兩年來，各試點院校在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式等方面進行了很多的有益探索，也積累了一些辦學體會和經(jīng)驗。
教書育人
作為專業(yè)學位教育，人們可能更關(guān)注它對學生能力的培養(yǎng)、知識的傳授。然而，在我們的采訪中，很多老師不約而同地談到了對學生人格和職業(yè)道德的塑造。這也是MPAcc項目主管部門之一財政部的王軍副部長所關(guān)心的問題。他不只在一種場合談到塑造人的品格、提升人的眼界在事業(yè)發(fā)展中的重要性。
在南京大學MPAcc中心主任楊雄勝看來，教育對人格的規(guī)范是第一重要的。他說：“我們講的人格，是要讓社會，讓你周圍的人，讓你的朋友，對你有一種信心。這一點很重要。”“其實我們這個行業(yè)說了話是要自己去做的，不是靠吹牛皮�！痹趯W生的人格塑造方面，南京大學十分看重老師的言傳身教和校園氛圍對學生潛移默化的影響。現(xiàn)在第一屆學生已經(jīng)有了明顯的改變�！斑M來的時候，他們就像一個很不整齊的隊伍，經(jīng)過這一段時間給他們灌輸這種理念，塑造了個人對組織的一種態(tài)度。有了這種態(tài)度，他學習也踏實了，做人也踏實了，做事也踏實了。就憑這一點，我們也是成功的�！�
強調(diào)學習專業(yè)知識背后的道德基礎，也是廈門大學和廈門國家會計學院在MPAcc教育中始終堅持的原則。中心主任陳漢文說：“從事會計職業(yè)，也許技術(shù)面的重要性還沒有作為一個正直的人的品行來的重要�！彼麄兿Ｍ麑W生通過MPAcc教育，能夠?qū)ω攧諘嬄殬I(yè)理解得更深一些，在道德、誠信方面真正有所提升�！拔覀儠嬖V他們，講道德、講誠信不是為了別的，就是為了企業(yè)、為了你個人的長遠利益�！�
重視提高學生的綜合素質(zhì)
在人們的印象中，從事會計職業(yè)的人往往循規(guī)蹈矩、謹慎有余、只見數(shù)字不見人。其實，這早已是過時的會計人�？杀氖牵谖覈f會計從業(yè)者中，這樣的人不在少數(shù)。因此，在MPAcc教學中，大局觀、溝通能力和團隊意識成為教學方希望灌輸給學生的重要理念。周曉蘇說：“有些人的視野過于技術(shù)，這時你就要給他們提供一些戰(zhàn)略管理、人際溝通、人力資源管理、組織行為學等這些宏觀的東西，幫助他們開闊視野�！�
上海國家會計學院是國家投入重金建立的三所專司會計人員在職培訓的會計學院之一。這里既有MPAcc學員、總會計師班學員，也有更高層次的EMBA學員。這樣的交流平臺，使MPAcc學員們能夠跳出會計看會計，對會計有一個新的認識，有時這甚至會改變一個人的職業(yè)傾向。“比如我們有一個學員，他原來是做會計的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到風險管理方面去了�？雌饋砗孟袷遣幌喔傻氖虑�，但實際上是這些課程對他的一個刺激�！� 在專業(yè)邊界越來越模糊，專業(yè)色彩越來越淡化的趨勢下，會計背景的人怎樣在未來的競爭中勝出？上海國家會計學院的單喆敏老師說，“我們在上課的時候會有意跟學生說，會計職業(yè)延伸的觸角其實是非常廣泛的。會計是一種工具，你把它掌握好了，只要跟其他專業(yè)稍微結(jié)合一下，就可以無限地拓展你的平臺�！�
對于跳出會計看會計，楊雄勝又有著不同的理解。他說經(jīng)常會聽到人說：“你們講的這個聽著還挺好的，不過這種思想去給董事長、總經(jīng)理講最管用的，跟我們講沒用。”這就涉及到了眼界的問題�！盀槭裁醋鲐攧諘嫷娜艘惠呑犹岚尾簧先ィ恳驗槟悴幌氘敹麻L、總經(jīng)理，因為我一講董事長、總經(jīng)理的知識，你就講對我沒有用。你應該說這太有用了。而且你懂得了這些知識，在表達財務、會計的判斷時，角度不一樣，高度也不一樣，你就容易跟上司產(chǎn)生共鳴。不然的話，在領導看來，你永遠是一個小會計�！� 楊雄勝希望能夠在很短的時間里，讓MPAcc學生學會跳出會計看會計。
傳統(tǒng)上，會計人員的溝通能力相對較弱，這顯然不能適應市場經(jīng)濟對會計職業(yè)的要求。如何培養(yǎng)他們的溝通能力？周曉蘇的辦法是情景教學，也就是先給一個案例，讓學生在其中擔任不同的角色，從不同的出發(fā)點，站在各自的角度充分討論，最后形成一個大家都能接受的方案。她說：“知識可以通過上課傳輸，但能力必須通過參與來提高。二者是一個車子的兩個輪子，少了哪個都不行�！�
對老師的挑戰(zhàn)
MPAcc項目創(chuàng)辦之初，時任財政部部長助理馮淑萍對MPAcc有一個很準確的定位，即“面向會計職業(yè)界，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法治觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學、審計學、財務管理以及相關(guān)領域知識和技能，對會計實務有充分了解，具有很強的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應用型的會計專業(yè)人才”，彌補當前我國經(jīng)濟發(fā)展中高水平財務人員的空缺。由這一定位所決定，試點院校在教學中無一例外地強調(diào)了案例教學，強調(diào)面向?qū)崉铡⑻岣邔W員解決實際問題的能力。“我們現(xiàn)在基本上每門課都有大量的案例在里面，因為通過案例學生可以實際地找到解決和處理問題的方法�！鄙虾視媽W院MPAcc項目主管鄭功說。廈門大學和廈門國家會計學院MPAcc中心副主任陳守德說：“我們現(xiàn)在的想法是希望能真正滿足已經(jīng)做過一段時間實務工作的會計人員的需要，而不是想當然地認為應該教些會計、審計、財務管理。我們發(fā)現(xiàn)，我們自己的設想和學生的需求還真有些不一樣。最典型的是我們上商法課程的時候，最初按教指委的建議是兩個學分，上下來以后，學生說不夠，我們還希望再加深一些。對國際商務課程反映也很不錯。這些好像非常遠離會計，沒想到對這一塊需求很大。我們一直在想怎么能夠?qū)崒嵲谠诘貪M足學生的要求，這是我們現(xiàn)在考慮最多的一個問題�！�
面向?qū)崉盏慕虒W方式，給習慣了傳統(tǒng)教學方式的老師們帶來不小的挑戰(zhàn)。周曉蘇坦言：“案例教學應該說現(xiàn)在是個瓶頸。因為在中國對案例教學的理解是有差異的。我去過哈佛之后，對案例教學有了比較深刻的認識。他們的案例教學對老師的要求很高。在我們國家能夠做到像他們那樣的還真不多�！庇腥税寻咐虒W分成三個層次：一是最基本的，舉例說明，叫情景案例。二是中級的，站在不同的角度分析一個案例，由于每個人的價值取向不一樣，會有不同的回答，然后由教師進行點評。三是讓學生參與到案例中來，充當其中的一個角色，那么，他的價值觀、他所處的行業(yè)、他的文化背景都會反映到案例中來。這是最高層次的。周曉蘇說，我們現(xiàn)在只能做到第二層次。
由于MPAcc學員都有過一段時間的工作經(jīng)驗，他們對實務操作可能比老師更清楚。如何給這樣的學生講課？講些什么？中國人民大學商學院的王化成教授認為，應該更側(cè)重實務，更側(cè)重戰(zhàn)略層面的問題，比如更關(guān)注像兼并收購這樣關(guān)系企業(yè)未來發(fā)展、影響企業(yè)前途和命運的問題，而不應關(guān)注細節(jié)性的、具體的操作問題�！皬睦蠋煹慕嵌葋碚f，怎么處理理論與實務的關(guān)系還是有技巧的。你不能光跟他們講實務，這樣的話立足點比較低。講理論要有前瞻性，我覺得學生對我們的要求是既要能夠解決現(xiàn)實的問題，又要能跟他們講前瞻性的東西�！眴螁疵粽f。
教與學
教與學從來都是一對矛盾。學生們有自己的想法和要求，老師也有自己的套路。其實，學生們的心情是可以理解的，因為他們從事了多年實務工作，每個人都積攢了一大堆問題，迫切想要找到答案。但是學校教育畢竟不同于個案咨詢，它也有自己的規(guī)律。王化成說，想把課堂學習的東西完全搬到企業(yè)里面是不現(xiàn)實的，因為實際工作中的問題永遠千差萬別，而教學只能講授最一般的、規(guī)律性的東西，它不可能具體到個體去。對一個企業(yè)里的具體問題，還需要學員通過課堂學習掌握了一定的能力以后，運用這種能力去解決他單位里的具體問題。因此，相對于具體的方法，學習習慣、學習方法、思維技巧更為關(guān)鍵。
呼聲與建議
我們在采訪中能夠感受到，很多培養(yǎng)院校對MPAcc項目投注了極大的熱情，也投入了很多精力，他們盼望著項目能夠成功。同時他們也流露出一些擔擾。最擔心的，就是有學校把MPAcc作為創(chuàng)收的工具。如果是這樣的話，就會毀掉MPAcc，重蹈MBA的覆轍。他們建議初期步伐不宜太快，對試點院校的選擇要慎重。不同的院校，是側(cè)重于實務導向的學位教育，還是側(cè)重于學術(shù)導向的學位教育，也應有所區(qū)別。
對案例教學，他們希望各試點院校之間能夠有溝通、交流教學經(jīng)驗的機會和平臺。當然，如果能走出去，考察、借鑒國際上案例教學和會計專業(yè)學位教育的經(jīng)驗，對我國的MPAcc教育也將大有裨益。
在MPAcc的制度設計上，他們希望能有相應的措施，使MPAcc學生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)有制度上的保證。比如，可以借鑒國外專業(yè)實習的做法，做出制度安排，使學生在課堂學習完成后，能有一定的時間到企業(yè)實習。這對能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用遠比課堂教學大得多。
