摘要：面對(duì)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的較大變化, 許多大學(xué)新生在思想上、心理上產(chǎn)生的諸多困惑與矛盾表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)較差,許多不適應(yīng)現(xiàn)象隨之而來,特別是,近年來“90后”大學(xué)生不斷涌現(xiàn),新生入學(xué)后的適應(yīng)性問題更加突出,已經(jīng)引起了學(xué)校乃至社會(huì)上的廣泛關(guān)注。研究大學(xué)新生適應(yīng)性問題,切實(shí)做好教育工作,對(duì)于幫助大學(xué)新生順利地渡過適應(yīng)期,盡快地完成角色轉(zhuǎn)變,使其能夠順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè),是必不可少的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 適應(yīng)性教育 研究 工作策略

　　大學(xué)生的適應(yīng)性,是指提高大學(xué)生隨外界環(huán)境條件的改變而改變自身的特性和生活方式的能力,是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好的有效的生存狀態(tài)的過程。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是指大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱,它是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容,直接影響到學(xué)生能否在高校中健康成長與成才。

　　良好的開端是成功的一半。對(duì)于剛剛跨入大學(xué)校門的每一位新同學(xué)來說,大一既是人生道路上的新起點(diǎn),又是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。重視新生的大學(xué)適應(yīng)性問題,切實(shí)做好教育工作,幫助他們順利地渡過適應(yīng)期.盡快地完成角色的轉(zhuǎn)變,是高校學(xué)生管理教育工作者當(dāng)前一項(xiàng)十分重要的工作。

　　1 新生在大學(xué)適應(yīng)性階段存在的問題:

　　新生在入學(xué)后的過渡期內(nèi)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)情況是多方面的,并且這種表現(xiàn)因人而異,程度上也各不相同。但歸納起來主要有以下幾種情況:

　　1.1 生活上的不適應(yīng)

　　大學(xué)生活的獨(dú)立性,如自主、自律、自理等,既是大學(xué)生活的特定條件所決定的,也是學(xué)校教育中對(duì)大學(xué)生提出的基本要求。然而現(xiàn)在的大學(xué)新生普遍缺乏獨(dú)立生活的能力,真正離開父母的庇護(hù)開始獨(dú)立生活時(shí),許多新生出現(xiàn)了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。

　　1.2 心理上的不適應(yīng)

　　首先多數(shù)大學(xué)新生在高中時(shí)是班上的佼佼者,有較強(qiáng)的優(yōu)越感,在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué),自身具有的優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在,自我評(píng)價(jià)的誤區(qū)和“中心”地位的失落,一些新生不同程度地出現(xiàn)了“心理障礙”。其次是由一名中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,在心理上需要一個(gè)調(diào)適過程;第三是每年的新生中都會(huì)有在高考中發(fā)揮失常的學(xué)生,他們看著昔日與自己不相上下的同學(xué)紛紛進(jìn)入較好的院?；蜉^好的專業(yè),心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡甚至?xí)a(chǎn)生棄學(xué)念頭;

　　1.3 學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)

　　大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面都有著明顯的差異。沿用中學(xué)學(xué)習(xí)模式,會(huì)造成學(xué)習(xí)上疲于應(yīng)付,學(xué)習(xí)成績不理想。不少學(xué)生適應(yīng)不了快節(jié)奏的大學(xué)學(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時(shí)間較多。面對(duì)大量的課余時(shí)間,一些學(xué)生不知所措,不知道如何利用它去充實(shí)和完善自己,表現(xiàn)出空虛、無聊的情緒,產(chǎn)生莫名的煩惱。

　　1.4 人際交往與課余生活的不適應(yīng)

　　大學(xué)新生在中學(xué)時(shí)期人際交往面比較小,范圍往往在比較熟悉的人之問,如父母、老師、同班同學(xué)等。進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)新的環(huán)境、陌生的人群、一些新生產(chǎn)生了社交恐懼心理,要與學(xué)校各方面的人員打交道,交往的范圍一下子擴(kuò)大了,一些新生在人際交往中出現(xiàn)了恐懼、冷漠、孤僻、自我封閉的現(xiàn)象。

　　2 不適應(yīng)問題原因探析

　　許多新生入學(xué)后較長時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)不適應(yīng)大學(xué)生活的現(xiàn)象,其產(chǎn)生的原因是多方面的,既有中學(xué)教育方式、方法乃至指導(dǎo)思想上偏差的原因,也有來自于其成長的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響,具體可分為以下三個(gè)方面的原因:

　　2.1 父母期望有悖于現(xiàn)實(shí)需求

　　“望子成龍”的家庭環(huán)境和“襁褓式”的培養(yǎng)教育是新生產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象的重要原因。由于多數(shù)家庭“望子成龍”心切,使許多學(xué)生在家中處于了“小皇帝”的中心地位,同時(shí)一些正常的交往和個(gè)人興趣愛好的發(fā)展卻受到家庭的限制和干預(yù),獨(dú)立意識(shí)的確立、良好品德的培養(yǎng)、健康人格的形成都被家庭所忽視。這種“襁褓式”的成長教育,不僅有悖于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求和教育自身的規(guī)律,而且還為其進(jìn)入大學(xué)后的快速全面發(fā)展留下了遺憾。

　　2.2 內(nèi)在動(dòng)力不足以支撐新生繼續(xù)奮斗

　　從新生自身的思想行為來分析,人生奮斗目標(biāo)的迷失與內(nèi)在動(dòng)力的不足是產(chǎn)生不適應(yīng)性的更為重要原因。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說,他們以實(shí)現(xiàn)“考大學(xué)”的人生奮斗目標(biāo),在新目標(biāo)還未確定之前便處在“理想間歇期&rdquo1473另一方面,完美與理想化的大學(xué)生活雖然激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但卻使得一些學(xué)生帶著不切實(shí)際的幢憬走進(jìn)大學(xué),理想與現(xiàn)實(shí)生活的差距使他們產(chǎn)生了失望等。所有這些原因的存在,都使得新生在大學(xué)生適應(yīng)階段必然產(chǎn)生各種適應(yīng)性問題。

　　2.3 “應(yīng)試教育”制約學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展

　　目前國內(nèi)中學(xué)普遍存在的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”模式是導(dǎo)致許多新生入大學(xué)后不適應(yīng)問題的重要原因。在這種模式上,考試已成為教育教學(xué)的最終目的,這使得教育具有的多樣性、豐富性和創(chuàng)造性被弱化甚至被抹殺,許多中學(xué)對(duì)學(xué)生缺少實(shí)踐能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng),這樣使大學(xué)新生入學(xué)前應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的全面素質(zhì)的培養(yǎng)無法落實(shí),客觀上造成了中學(xué)教育與大學(xué)教育的脫節(jié),新生入學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的觀象由此而具有了一定的必然性。

　　3 新生適應(yīng)性教育的工作策略

　　3.1 積極發(fā)揮輔導(dǎo)員、助理班主任的作用

　　新生入校時(shí)最先認(rèn)識(shí)和日常接觸最多的就是輔導(dǎo)員和助理班主任,因此他們?cè)谝龑?dǎo)新生角色轉(zhuǎn)換及適應(yīng)大學(xué)環(huán)境方面有著不可替代的作用。首先要加強(qiáng)溝通,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員特別是助理班主任的信任感;其次閱讀新生檔案。第三,要發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁作用。

　　3.2 引導(dǎo)新生走出心理誤區(qū)

　　一是引導(dǎo)新生客觀地認(rèn)識(shí)自我;二是引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)接納自我。三是要有適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。

　　3.3 引導(dǎo)新生適應(yīng)專業(yè)、熱愛專業(yè)

　　為了使新生更好的適應(yīng)專業(yè),加深對(duì)專業(yè)的了解,培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣,鞏固專業(yè)思想,首先應(yīng)及時(shí)向新生介紹本專業(yè)的情況,讓新生了解專業(yè)方向、學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)目標(biāo)及其在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用;其次,可以請(qǐng)專業(yè)上資深教師、專家介紹本專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,以激發(fā)新生的興趣。同時(shí),要讓新生知道,人的興趣是可以轉(zhuǎn)移的,只要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí),定能培養(yǎng)新的興趣。

　　3.4 積極發(fā)揮學(xué)長的輔導(dǎo)作用

　　選拔一批學(xué)業(yè)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)長分配到新生中,對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)新生。通過與新生對(duì)話等形式解答新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活中的困擾和問題,指導(dǎo)新生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,熟悉大學(xué)生活環(huán)境,提醒新生如何上好每門課,指導(dǎo)新生如何處理好學(xué)習(xí)與社會(huì)的關(guān)系及同學(xué)關(guān)系。調(diào)動(dòng)各方力量,幫助新生更好更快地熟悉環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活,成功開始大學(xué)生涯。

　　總之,大學(xué)新生入學(xué)之初,面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng),這就需要我們共同努力,進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo),幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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