一、教學(xué)管理與制度化管理的聯(lián)系

　　正因?yàn)槟繕?biāo)管理對(duì)管理者的要求相對(duì)較高，且在目標(biāo)的設(shè)定中總是存在這樣、那樣的問(wèn)題，使得目標(biāo)管理在付諸實(shí)施的過(guò)程中，往往流于形式，在實(shí)踐過(guò)程中有很大的局限性。于是，管理學(xué)者們順應(yīng)管理學(xué)的不斷發(fā)展，根據(jù)不同發(fā)展時(shí)期對(duì)人性的不同認(rèn)識(shí)，提出了相應(yīng)的管理方式。教學(xué)管理過(guò)程中除了有明確的目標(biāo)，還要制定規(guī)范化的管理模式，也就是所謂的制度化管理。

　　制度化管理的實(shí)質(zhì)在于以理性的、科學(xué)確定的制度規(guī)范為組織協(xié)作行為的基本約束機(jī)制，主要依靠外在于個(gè)人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威實(shí)行管理。教學(xué)管理制度就是保障教學(xué)系統(tǒng)有效運(yùn)行的組織形式和行為規(guī)范。用外延方式來(lái)下定義，教學(xué)管理制度是教學(xué)管理體系（組織結(jié)構(gòu)）和教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則（教學(xué)常規(guī)）的總和，它包括教學(xué)思想管理、課程計(jì)劃管理、教學(xué)過(guò)程管理、評(píng)價(jià)與考試管理、教研科研管理和教學(xué)行政管理等。

　　二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)“制度化管理”的策略

　?。ㄒ唬┙⒁?ldquo;校”為本的教學(xué)研究制度

　　雖然我國(guó)高校教學(xué)管理工作的總目標(biāo)是明確的，但不同類型、不同層次高校的工作目標(biāo)是各有差異的。學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究必須以校為本，即要從學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)全體教師共同研究，達(dá)到解決問(wèn)題、提高質(zhì)量的目的。通過(guò)制度化的建設(shè)，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學(xué)改革和教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。高校必須緊密結(jié)合各院系的專業(yè)特色和各職能部門的分工，各院系必須切實(shí)實(shí)施學(xué)校教學(xué)管理的相關(guān)制度和規(guī)范，積極協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的問(wèn)題。

　　（二）建立“依制管班”的教學(xué)機(jī)制

　　班級(jí)管理工作是整個(gè)學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育體系中的基本單位，是組成學(xué)校這個(gè)有機(jī)體的不可缺少的細(xì)胞。學(xué)校的各科教學(xué)、思想品德教育以及組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，一般都是以班為單位進(jìn)行的，即使是舉行全校學(xué)生參加的集會(huì)或大型活動(dòng)，也要通過(guò)各班做好大量的組織工作。因而，能否搞好學(xué)生管理工作將直接關(guān)系到學(xué)校教育人和培養(yǎng)人這一宏偉工程的質(zhì)量。

　　（三）建立“民主科學(xué)”的教學(xué)管理機(jī)制

　　教師參與學(xué)校民主管理的狀況，直接影響著民主化教學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成，教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合。為此，學(xué)校必須改變以往“家長(zhǎng)式”的管理方式，建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，建立健全由教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育專家或社會(huì)知名人士組成的教職工代表大會(huì)制度，加強(qiáng)民主管理和民主監(jiān)督，使廣大教師可以通過(guò)一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校管理工作。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)功能，達(dá)到共同管理、共同轉(zhuǎn)化學(xué)生思想、促使學(xué)生進(jìn)步的目的，從而為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

　　（四）建立“促進(jìn)教師成長(zhǎng)”的考評(píng)制度

　　教職工取得的成就與獎(jiǎng)勵(lì)緊密掛鉤，把目標(biāo)考核和目標(biāo)激勵(lì)和總結(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。構(gòu)建目標(biāo)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，必須遵循公平、公正的原則，同時(shí)要注意各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定必須要根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和教育管理科學(xué)理論；各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要切實(shí)可行，具有可操作性；各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)必須相互獨(dú)立又互為一體。首先在制訂考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向。要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開(kāi)發(fā)以及師生關(guān)系引入考評(píng)的內(nèi)容。其次在考評(píng)的組織實(shí)施上，要努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。最后，考評(píng)結(jié)果要防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，要從教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)看待每次考評(píng)的結(jié)果，為教師建立檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長(zhǎng)階段和進(jìn)一步努力的方向。

　　高校要積極推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。促使教學(xué)管理者牢固掌握現(xiàn)代教育與管理理論，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等知識(shí)，促使他們提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，處理好各方面的關(guān)系，為教學(xué)管理的順利實(shí)施提供保障。