會(huì)計(jì)的國(guó)際化是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的重要方面。那么我國(guó)的會(huì)計(jì)現(xiàn)狀與國(guó)際到底差距在哪里？適會(huì)計(jì)博士生聯(lián)誼會(huì)在我校召開，我們走訪了前來講學(xué)的美國(guó)杜蘭大學(xué)的李志文教授。
　　
　　李教授著重向我們介紹了中美兩國(guó)會(huì)計(jì)教育的異同。他認(rèn)為中國(guó)會(huì)計(jì)教育的課程是參照美國(guó)的形式設(shè)置的，因此兩者十分相似；而最大的相同點(diǎn)是在兩國(guó)，會(huì)計(jì)都是最熱門的專業(yè)之一。李教授指出，會(huì)計(jì)為整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供信息、，是企業(yè)的大腦，在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，會(huì)計(jì)研究方興未艾，將會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持其熱門地位。
　　
　　至于兩國(guó)會(huì)計(jì)教育的不同點(diǎn)，李教授認(rèn)為最大的差別在碩士、博士教育階段。國(guó)內(nèi)的學(xué)生主要是讀教科書，普遍缺乏獨(dú)立思考的能力，而且在老師身上學(xué)到的東西很少。李教授認(rèn)為原因在于體制，國(guó)內(nèi)缺乏足夠的條件，很難讓研究人員圍繞一個(gè)課題進(jìn)行二到三年的深人研究，因此老師本身也很難積累更多、更先進(jìn)的知識(shí)。在美國(guó)，老師主要為學(xué)生指導(dǎo)研究方向，至于教科書，老師只圍繞最艱深的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，其余部分要求學(xué)生自學(xué)完成。
　　
　　最后，我們問起會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從哪些方面充實(shí)自己，李教授回答：“最基本的功底最重要，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須要有良好的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，不但要學(xué)會(huì)如何思考問題，還要善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，必須重視相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，都不可荒廢�！�