第一、生產(chǎn)的知識(shí)化、高新技術(shù)生產(chǎn)的蓬勃發(fā)展使得生產(chǎn)組織與管理不斷創(chuàng)新，從而帶來(lái)會(huì)計(jì)工作多變性和多樣化，對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合控制能力的要求越來(lái)越高。
第二、產(chǎn)品的知識(shí)化、資產(chǎn)的無(wú)形化，給會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告方法，帶來(lái)極大的沖擊，會(huì)計(jì)處理變得更加靈活，會(huì)計(jì)選擇的空間更大，選擇的余地更多。要求會(huì)計(jì)人員具備較高的判斷、分析與抉擇的能力。
第三、產(chǎn)業(yè)的知識(shí)化，企業(yè)的不斷創(chuàng)新，企業(yè)中的新業(yè)務(wù)、新情況和新問(wèn)題大量涌現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)處理和會(huì)計(jì)規(guī)則經(jīng)常處于變動(dòng)和更新之中。針對(duì)這些變化、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，一個(gè)會(huì)計(jì)人員只有不斷地去吸收新知識(shí)，掌握新的會(huì)計(jì)方法，學(xué)會(huì)各種控制風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)和手段，才能在新的環(huán)境中立足。因此，面臨世紀(jì)之交出現(xiàn)的這些新情況，我國(guó)會(huì)計(jì)教育只有及時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。作者認(rèn)為這種調(diào)整應(yīng)該體現(xiàn)在下面四個(gè)轉(zhuǎn)向上。
1．會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)向綜合能力轉(zhuǎn)向
在我國(guó)，總有一個(gè)誤區(qū)，好像一提會(huì)計(jì)就是記帳、算帳、報(bào)帳，就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。實(shí)際上現(xiàn)代會(huì)計(jì)是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)組成的，在兩權(quán)分離的情況下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)解決一個(gè)委托代理的問(wèn)題。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，充分向投資者披露企業(yè)資產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)情況以及現(xiàn)金流量信息以保護(hù)投資者的權(quán)益，提高產(chǎn)權(quán)效率。但另一方面，企業(yè)的績(jī)效來(lái)自內(nèi)部的管理，而管理會(huì)計(jì)正是通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的控制，來(lái)達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的的。應(yīng)該說(shuō)，由于我國(guó)產(chǎn)權(quán)制度的不完善，對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視不夠，管理會(huì)計(jì)還停留在一個(gè)十分低下的水平上。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)融入國(guó)際市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境，管理會(huì)計(jì)也一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這樣會(huì)計(jì)人員的職能將會(huì)極大的拓展，從單純的記帳、報(bào)帳發(fā)展到成本控制、資本預(yù)算、營(yíng)運(yùn)資本管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、業(yè)績(jī)考核與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略管理、跨國(guó)投資決策、跨國(guó)營(yíng)運(yùn)資本管理等等。這樣就要求會(huì)計(jì)人員有較強(qiáng)的綜合控制能力。隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理的自動(dòng)化，會(huì)計(jì)人員的主要職能將會(huì)集中在報(bào)表的分析與預(yù)測(cè)、會(huì)計(jì)的控制與決策上來(lái)。因此，我國(guó)會(huì)計(jì)教育必須向以提高學(xué)生綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的能力得到全方位的發(fā)展。
2．會(huì)計(jì)教育的重心向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)向
我們目前的教育體制存在嚴(yán)重的缺陷。在我國(guó)以高校為中心的教育體制中，基本上是一種封閉的脫離經(jīng)濟(jì)的教育模式。是一種為了教育而進(jìn)行的教育。這種現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國(guó)家也存在，“我們的大學(xué)體系沒(méi)有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師。我們現(xiàn)在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們的教授的復(fù)制品。這種培養(yǎng)人才的結(jié)果是，一方面我們培養(yǎng)出了許多科學(xué)家，但是另一方面，我們的私有企業(yè)所需要的科學(xué)家和工程師卻十分缺乏。”
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，使我們認(rèn)識(shí)到要改革現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育體制，首要的問(wèn)題是要將會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育，就是學(xué)生所獲得的不是教條的知識(shí)，而是一種真正的能力。這種能力包括四個(gè)層次：第一是有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。即基本的閱讀與交流能力，這種能力可以通過(guò)學(xué)校教育完成，這是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；第二是理解和掌握新知識(shí)的能力。即自學(xué)能力，對(duì)一些基本的職業(yè)新知識(shí)，要能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更新。會(huì)計(jì)人員必須了解學(xué)習(xí)各種工具和信息技術(shù)，如學(xué)會(huì)使用電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具；第三是搜集、獲取、提煉信息的能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代。在紛繁復(fù)雜的信息世界中，要能通過(guò)有效的方式，高效地查閱、提煉、組織有用的信息，在不熟悉的環(huán)境中認(rèn)清、解決問(wèn)題，依據(jù)某些不確定的事實(shí)做出判斷，這也是一種十分重要的能力；第四是組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。在知識(shí)社會(huì)中，知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化分工將越來(lái)越細(xì)，同時(shí)對(duì)協(xié)作的要求也越來(lái)越強(qiáng)。一個(gè)知識(shí)工作者必須是在一定的組織中，以團(tuán)隊(duì)（Ｔeam）的形式展開(kāi)工作的。這樣，就要求會(huì)計(jì)人員必須從其他人的工作中學(xué)到知識(shí)，在與其他人的協(xié)作中共同完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。因此，這種組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力也是一種學(xué)習(xí)的能力。
3．會(huì)計(jì)教育的基地向企業(yè)轉(zhuǎn)向
越來(lái)越多的文獻(xiàn)表明，以工作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)比以學(xué)校為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加有效。也有人認(rèn)為，教育的重心在未來(lái)會(huì)逐步向企業(yè)轉(zhuǎn)移。在美國(guó)，每個(gè)公司都有人力資源部，負(fù)責(zé)企業(yè)人才資源的挑選、培訓(xùn)、考評(píng)與管理。在培訓(xùn)中，既注意對(duì)職工現(xiàn)有工作能力的培訓(xùn)，還注意對(duì)職工未來(lái)工作能力的開(kāi)發(fā)。在現(xiàn)有工作能力培訓(xùn)中，包括技術(shù)、取向和文化三個(gè)方面。為了更加清楚地了解美國(guó)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的重視程度，這里提供一組數(shù)據(jù)：①美國(guó)９０％的公司有正式的培訓(xùn)預(yù)算；②雇員每年平均接受１５個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，每年美國(guó)用于培訓(xùn)的小時(shí)數(shù)總計(jì)為１５０億小時(shí)；③大公司每年平均花費(fèi)５２．７萬(wàn)美元用于培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，小公司每年平均花費(fèi)刀．８萬(wàn)美元；④在全國(guó)范圍內(nèi)，每年花費(fèi)３００億美元用于正式的培訓(xùn)方案，１８００億美元用于非正規(guī)培訓(xùn)；⑤從１９８６年到１９８８年，美國(guó)公司的培訓(xùn)支出增加了 ３８％。
反觀我國(guó)，許多企業(yè)出于短期利益的考慮，根本沒(méi)有把職工培訓(xùn)納入管理的范疇，這種短視行為必然會(huì)制約企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的概念是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)人才如果不及時(shí)更新知識(shí)，很快也會(huì)變成庸才，而企業(yè)正是人才知識(shí)更新最重要的環(huán)節(jié)。因此，我們的企業(yè)必須成立相應(yīng)的人力資源管理部門(mén)，編制系統(tǒng)的人才培訓(xùn)計(jì)劃，每年有固定的培訓(xùn)支出預(yù)算，制訂有效的培訓(xùn)考核與激勵(lì)制度。同時(shí)，人才培訓(xùn)與人才開(kāi)發(fā)要相結(jié)合，只有既注重人才的培訓(xùn)，又注重人才的開(kāi)發(fā)，才能永茂企業(yè)人才之樹(shù)常青，才能永遠(yuǎn)擁有最先進(jìn)的、一流的人才。
4．會(huì)計(jì)教育的組織實(shí)施向終身教育轉(zhuǎn)向
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)通常由教會(huì)、私塾或者家庭來(lái)主持，主要針對(duì)７至１４歲的孩子，所學(xué)的知識(shí)足以應(yīng)付一生的工作需要。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)由政府或民間團(tuán)體組織，學(xué)生年齡在５至２２歲之間，所學(xué)的知識(shí)再加上一定的職業(yè)技能訓(xùn)練，基本上也能滿足生活和工作的需要。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)變革的快速步伐和知識(shí)淘汰的加速，意味著必須經(jīng)常不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在一個(gè)人的工作生涯中教育內(nèi)容也必須時(shí)時(shí)更新。今天的知識(shí)，３至５年就增加一倍，知識(shí)正在以大約每七年翻新一次的速度發(fā)展，在某些特定領(lǐng)域，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)第一年所學(xué)的知識(shí)到他們畢業(yè)時(shí)有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。如果說(shuō)，在農(nóng)業(yè)或工業(yè)時(shí)代，不認(rèn)識(shí)字是文盲的話，那么，到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，不會(huì)再學(xué)習(xí)的人就會(huì)成為現(xiàn)代文盲，并將被這個(gè)時(shí)代所淘汰。
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)（ＡＥＣＣ）在其第一號(hào)公報(bào)中就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。再者，“會(huì)計(jì)教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，終生獨(dú)立自學(xué)能力就成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員生存與成功的必備條件。”這種終身學(xué)習(xí)除了學(xué)校的正規(guī)學(xué)歷教育外，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育將會(huì)成為我國(guó)教育改革的一個(gè)重要方面。建立和完善會(huì)計(jì)教育各級(jí)培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，應(yīng)該成為我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的一個(gè)重要議題，要引起各界的重視。
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，從外部環(huán)境來(lái)看，我國(guó)政府需要為繼續(xù)教育立法。在法律中規(guī)定職工進(jìn)修的相關(guān)事宜，使職工有接受繼續(xù)教育的時(shí)間，像法定勞動(dòng)時(shí)間和節(jié)假日一樣受法律保護(hù)，保障職工接受繼續(xù)教育的基本權(quán)利。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，企業(yè)要把職工的繼續(xù)教育制度化、組織化。經(jīng)常化，使職工能夠有條件得到不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)。
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