摘要：闡述了對(duì)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)工作的思考,從輔助設(shè)計(jì)軟件的選擇、計(jì)算機(jī)繪圖與手繪的關(guān)系以及實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化等方面進(jìn)行分析和探討,以為園林計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：園林;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);教學(xué)

　　AbstractReflection on teaching of computer aided landscape design was elaborated in this paper. The selection of the computer aided design software,relationship of computer aided drawing with hand painted,and the intensification of practical teaching were analyzed and discussed to provide reference for the reform of computer aided langscape design.

　　Key wordslandscape;computer aided design;teaching

　　1  計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的選擇

　　園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生用計(jì)算機(jī)軟件輔助完成設(shè)計(jì)工作,教學(xué)中所選用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和以后的應(yīng)用都有很大影響[1,2]。教學(xué)軟件的選擇要從軟件的適用性、通用性和易用性等方面進(jìn)行全面考慮,從中選擇出既符合課程教學(xué)目的,又操作相對(duì)簡(jiǎn)便,并且行業(yè)通用的軟件作為教學(xué)軟件。

　　1.1教學(xué)軟件的使用現(xiàn)狀

　　目前,各院校園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是計(jì)算機(jī)輔助繪圖,即學(xué)習(xí)如何用計(jì)算機(jī)把園林設(shè)計(jì)圖紙繪制表現(xiàn)出來(lái),因此教學(xué)中選擇的教學(xué)軟件主要是一些通用的繪圖軟件,如AutoCAD、3Dmax、Photoshop等。之所以選擇這些軟件,一是因?yàn)檫@些軟件在繪圖方面有較大的優(yōu)勢(shì),繪圖功能強(qiáng)大,圖紙繪制能做到精確和規(guī)范,軟件能承擔(dān)起園林圖紙的繪制任務(wù);二是因?yàn)檫@些軟件具有廣大的用戶群體,使得這些軟件知名度高,軟件開(kāi)發(fā)商也有較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),軟件推廣比較到位,在園林行業(yè)使用普遍;三是有關(guān)這些軟件的學(xué)習(xí)資料非常多,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)論壇比比皆是,使得對(duì)這些軟件的學(xué)習(xí)交流更容易,這對(duì)軟件操作和應(yīng)用能力的提高起到很好的作用。

　　1.2存在的問(wèn)題

　　園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在園林設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用,這種應(yīng)用應(yīng)該包含多項(xiàng)內(nèi)容,如設(shè)計(jì)基地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取、設(shè)計(jì)圖紙繪制、工程量計(jì)算、造價(jià)概預(yù)算等。由于當(dāng)前所選的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是一些繪圖軟件,學(xué)生僅能完成計(jì)算機(jī)圖紙繪制,這就使得園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)僅局限在輔助繪圖上,對(duì)園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展不利。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)發(fā)展較成熟的一些行業(yè),輔助設(shè)計(jì)在向集成化和智能化方向發(fā)展,而園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)仍然停留在輔助繪圖這種初級(jí)階段,這與園林行業(yè)的快速發(fā)展不相適應(yīng),園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也應(yīng)該有更大的作為。

　　高校園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)和體現(xiàn)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展方向,而目前的輔助設(shè)計(jì)教學(xué)軟件很難做到集成化和智能化。由于現(xiàn)在的教學(xué)軟件并非專業(yè)的園林設(shè)計(jì)軟件,它們的功能無(wú)法覆蓋園林設(shè)計(jì)的全過(guò)程,要將其開(kāi)發(fā)為適用于園林設(shè)計(jì)的集成系統(tǒng),有很多問(wèn)題需要解決。目前僅對(duì)于園林繪圖而言,要掌握好這些軟件也不是一件很容易的事情,因?yàn)檫@些軟件不針對(duì)園林行業(yè),它們?nèi)狈?shù)化的園林圖形庫(kù),輔助設(shè)計(jì)的智能化難以體現(xiàn)。

　　1.3應(yīng)對(duì)策略

　　由于園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)缺乏核心設(shè)計(jì)軟件,開(kāi)發(fā)能應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的園林計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)系統(tǒng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。目前,以我國(guó)園林特點(diǎn)為核心集成化開(kāi)發(fā)的園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件至今仍未形成。國(guó)內(nèi)外雖然也有一些園林輔助設(shè)計(jì)軟件面世,但功能還不夠系統(tǒng)和完善,并且這些軟件的知名度低、社會(huì)用戶量小,還不能作為教學(xué)軟件使用。作為園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的軟件,應(yīng)該是一個(gè)完善的園林設(shè)計(jì)系統(tǒng),能夠體現(xiàn)園林行業(yè)發(fā)展水平,具備智能化和完備的園林圖形庫(kù),具備集成化程度高,功能完善,將方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、工程概預(yù)算等環(huán)節(jié)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體,操作簡(jiǎn)便、易于使用,便于軟件的獲取,做到繪圖精確、表現(xiàn)美觀,具備較高的知名度,有廣大的用戶群,便于學(xué)習(xí)交流。開(kāi)發(fā)適用于園林設(shè)計(jì)工作的集成化、智能化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,這項(xiàng)工作要靠園林科研人員、軟件設(shè)計(jì)人員以及管理層等多方面協(xié)同配合才能完成。

　　2  計(jì)算機(jī)繪圖與手繪

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于園林行業(yè)后,無(wú)論方案設(shè)計(jì)還是效果表達(dá),計(jì)算機(jī)繪圖已普遍應(yīng)用。但這種應(yīng)用也帶來(lái)了一些爭(zhēng)論,認(rèn)為計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用削弱了設(shè)計(jì)人員的手繪功底的訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)圖紙的精美表現(xiàn)效果往往遮掩了設(shè)計(jì)的瑕疵,在園林行業(yè)應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行弱化或取消。對(duì)于這樣的爭(zhēng)論,應(yīng)該從不同的方面進(jìn)行分析[3-4]。

　　2.1計(jì)算機(jī)繪圖的優(yōu)勢(shì)

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段相比有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),這也決定了計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)的必然性。計(jì)算機(jī)繪圖精確、規(guī)范,它的點(diǎn)線位置和尺寸精準(zhǔn),繪圖中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)置可以很容易地按行業(yè)規(guī)范進(jìn)行繪制和出圖;計(jì)算機(jī)圖紙便于修改和傳輸交流,設(shè)計(jì)方案的任何變動(dòng)都可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作修改,效率高且成本低,并且圖紙是以電子文件進(jìn)行存貯,在網(wǎng)絡(luò)中傳輸和交流非常方便和迅速;計(jì)算機(jī)繪圖美觀逼真,能夠直觀的體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖、完美的表現(xiàn)園林施工的未來(lái)效果,一幅計(jì)算機(jī)園林效果圖的好壞有時(shí)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)方案的命運(yùn)起到很大作用;計(jì)算機(jī)繪圖包含的信息量大,圖紙的繪制過(guò)程就是圖形信息的輸入過(guò)程,并且這些信息能夠很容易被準(zhǔn)確的提取出來(lái)供后續(xù)使用。

　　2.2計(jì)算機(jī)繪圖的誤區(qū)

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)具有巨大的優(yōu)勢(shì),它在園林行業(yè)的應(yīng)用是一種必然趨勢(shì),行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的追捧也就無(wú)可厚非。但這種趨勢(shì)也可能被學(xué)生片面理解,使學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)。

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖最明顯的誤區(qū),就是認(rèn)為只要學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作,就可以繪制出完美的園林設(shè)計(jì)圖紙。因此,有些學(xué)生放棄了需要大量訓(xùn)練的手繪練習(xí),而單純的在計(jì)算機(jī)繪圖軟件的操作上下功夫,期望以熟練的軟件操作成為計(jì)算機(jī)繪圖高手,但這種做法往往事與愿違,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪圖中總有一些難以解決的問(wèn)題,如色彩的運(yùn)用、透視的把握及空間感的表現(xiàn)等,使自己的計(jì)算機(jī)繪圖水平難以上升到高層次。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的另一個(gè)誤區(qū),就是認(rèn)為只要將計(jì)算機(jī)圖紙繪得好就能成為好的園林設(shè)計(jì)師,就可以承擔(dān)起園林設(shè)計(jì)的任務(wù)。有些學(xué)生片面熱衷于計(jì)算機(jī)效果圖的表現(xiàn),而置園林設(shè)計(jì)的內(nèi)涵于不顧,只追求漂亮的構(gòu)圖這種“末”,卻忽略設(shè)計(jì)構(gòu)思的“本”,這種做法的結(jié)果是只能成為計(jì)算機(jī)繪圖員而無(wú)法成為園林設(shè)計(jì)師。

　　2.3應(yīng)對(duì)策略

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用于園林是行業(yè)發(fā)展的必然,所以園林專業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也是行業(yè)對(duì)他們的要求。在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)課程的重要性是必要的,要讓學(xué)生了解課程在行中的地位,引起學(xué)生對(duì)課程的重視,但是這程強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全面的。

　　學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)要熟練掌握繪圖軟件的操作,對(duì)軟件操作命令的理解越全面充分,繪圖就越順利,然而掌握軟件操作并不是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的全部,單純靠軟件操作僅僅賦予了計(jì)算機(jī)圖紙毫無(wú)生命的骨架。

　　要用計(jì)算機(jī)把設(shè)計(jì)表現(xiàn)充分,深厚的美術(shù)基礎(chǔ)是必須具備的,色彩的運(yùn)用、光感的調(diào)控、透視的把握、局部與整體比例的協(xié)調(diào)、空間感和層次感的表現(xiàn)等一系列問(wèn)題的解決都離不開(kāi)美術(shù)功底的支撐,而這種功底需要大量的手繪訓(xùn)練才能逐漸形成并提升。在計(jì)算機(jī)繪圖中,依靠美工手段是正確運(yùn)用才能給計(jì)算機(jī)圖紙賦予血肉。

　　在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的重要性,沒(méi)有設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)就成了無(wú)本之末。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中,依靠完善的設(shè)計(jì)才能給計(jì)算機(jī)圖紙賦予靈魂。

　　因此,在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性、強(qiáng)調(diào)軟件操作的重要性,同時(shí)也要不斷的給學(xué)生灌輸這樣的觀念:計(jì)算機(jī)圖紙的完美表現(xiàn)離不開(kāi)深厚的美術(shù)基礎(chǔ),更離不開(kāi)精巧的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

　　3  強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是園林專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程,實(shí)踐教學(xué)是課程尤為重要的方面,不僅鞏固理論教學(xué)效果,而且對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高至關(guān)重要,可建立起學(xué)生面對(duì)未來(lái)從事園林設(shè)計(jì)工作的自信心,因而實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。

　　3.1課堂教學(xué)中的實(shí)踐強(qiáng)化

　　在園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中,理論課的課堂教學(xué)主要任務(wù)是講授軟件操作命令,實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)主要是針對(duì)理論課教學(xué)的上機(jī)訓(xùn)練,是對(duì)理論課的鞏固過(guò)程。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生面對(duì)面接觸,是實(shí)踐強(qiáng)化的最有利也是最有效時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該在理論課堂教學(xué)中擠出一定時(shí)間,把園林繪圖分解成若干園林要素,結(jié)合軟件操作命令的講解,把這些園林要素的繪制作為課堂實(shí)例穿插進(jìn)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生了解園林要素的繪制方法和技巧。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),并把園林要素的繪制作為練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成并提交,從而督促學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和掌握。通過(guò)這種任務(wù)式的實(shí)踐訓(xùn)練,在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握?qǐng)@林要素的繪制,為后期的成圖訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　3.2利用好網(wǎng)絡(luò)

　　現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助,無(wú)論是信息的存儲(chǔ)和傳輸,還是教學(xué)資料的搜索和利用,網(wǎng)絡(luò)的存在都能提供極大的方便,也使得師生在課堂之外的即時(shí)交流成為可能。

　　一方面,網(wǎng)絡(luò)可以作為教學(xué)環(huán)節(jié)不足的一種補(bǔ)充,作為課堂教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,教師不可能在課堂上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)論壇,引導(dǎo)學(xué)生參與討論,通過(guò)文字、圖像、音頻視頻等來(lái)及時(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。如果沒(méi)有自己的服務(wù)器,教師也可以通過(guò)公開(kāi)郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤、博客等形式跟學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。另一方面,網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的教學(xué)資料庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲取大量教學(xué)資料,信息量大,內(nèi)容廣泛,教師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)瀏覽,以豐富提高自己,及時(shí)了解教學(xué)以及行業(yè)動(dòng)態(tài),同時(shí)把一些有利于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資料介紹給學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)上也不乏一些很好的園林論壇,教師可以向?qū)W生介紹,鼓勵(lì)學(xué)生多看看別人的作品進(jìn)行學(xué)習(xí),這對(duì)提高學(xué)生的繪圖水平有極大的幫助。

　　3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入園林實(shí)戰(zhàn)

　　輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)就是為了在實(shí)際工作中運(yùn)用,在園林實(shí)戰(zhàn)中會(huì)遇到許多問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心的。只有讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,才能讓學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、建立應(yīng)對(duì)實(shí)戰(zhàn)的自信心。輔助設(shè)計(jì)的任課教師經(jīng)常會(huì)承擔(dān)一些園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和繪圖工作,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的工作項(xiàng)目,讓學(xué)生完成一些相關(guān)任務(wù),從而讓學(xué)生了解工作項(xiàng)目的流程,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以把自己以往的工作項(xiàng)目作為實(shí)戰(zhàn)作業(yè)提供給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)工作。完成這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖水平,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更重要的是使學(xué)生有信心面對(duì)未來(lái)的實(shí)際工作。

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