【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的成熟,目前研究者更關(guān)注于利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者的情感缺失。情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素,而網(wǎng)絡(luò)的時空特性限制了學(xué)習(xí)者的情感,本文在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上探討了情感缺失的原因,并提出可實施的解決策略。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 情感缺失 探討

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個相對平等、自由、廣闊的環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的主體地位、自我建構(gòu)及個性發(fā)展得到了滿足,但人們對情感教育尚缺乏理性思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物,但若沒有與現(xiàn)代教育理念相融合,它只是一個空殼。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖拉近了人們的物理距離,卻使人們心理變得遠離現(xiàn)實而“自閉”。久而久之將影響教學(xué)效果,因此,如何解決情感缺失問題變得更加迫切。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

　　1.時空特性。物理距離導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生處在時空兩端,傳統(tǒng)教學(xué)教師把表情、語調(diào)等直接傳授給學(xué)生,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法進行非語言溝通。

　　2.學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)時間和地點,自主性得到滿足,而傳統(tǒng)教學(xué)大多都是由教師或家長監(jiān)督,他主性較強。

　　3.知識表現(xiàn)。調(diào)查表明人類習(xí)到的知識中95%是隱性知識,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中習(xí)到的多是顯性知識,傳統(tǒng)教學(xué)非語言交流使得學(xué)習(xí)者同時獲得顯性和隱性知識。

　　4.情感展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬性和情感因素傳輸?shù)睦щy都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者總在潛移默化中受他人的影響,而傳統(tǒng)教學(xué)師生能及時看到對方的情感變化。

　　5.反饋速度。教師在線即可對學(xué)習(xí)者的疑惑反饋,相反反饋就會延遲,學(xué)生亦是如此。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼有反饋實時和非實時的特性。傳統(tǒng)教學(xué)能及時地反饋。

　　6.學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)采用班級授課制,學(xué)生集體進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)情況都在教師的掌握之中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師不能掌握學(xué)習(xí)者是否在學(xué)以及情緒是否穩(wěn)定等問題。

　　贊可夫說:“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見情感的重要性,要保證教學(xué)效果,就要解決情感缺失問題,找到原因,從根本上解決。

　　二、情感缺失的原因探討

　　1.教師。學(xué)習(xí)者成績、升學(xué)率依然是衡量教師教學(xué)水平的重要因素,這種教育評價體制必然導(dǎo)致教師無形中重視認知而忽略情感。學(xué)習(xí)者進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是為了考試、過級等目的,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大程度上只是傳統(tǒng)教育的映射。網(wǎng)絡(luò)教育的課件、精品課程往往是顯性知識,學(xué)習(xí)者情感因素很少涉及到。“學(xué)生需要偉大的教師”,它對教師的教學(xué)素質(zhì)要求更高,教師也面臨著教學(xué)和技術(shù)水平的壓力。

　　2.學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者性格、學(xué)習(xí)目的與自制力直接影響學(xué)習(xí)效果,網(wǎng)絡(luò)布局是否合理與學(xué)習(xí)者視覺疲勞間接導(dǎo)致情感缺失。社會進步要求人們在短時間內(nèi)學(xué)到更多知識,人們對知識的需求遠大于對情感的需求,學(xué)習(xí)者本身對情感獲得沒有足夠的重視。

　　3.環(huán)境。“人—機”交互環(huán)境,面對不會說話的計算機,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性會受挫,情感交流就會成為虛談。海量的網(wǎng)絡(luò)信息給人們帶來刺激感,同時使人們失去現(xiàn)實生活的真實感和判斷力,甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)道德問題。網(wǎng)絡(luò)雖使人們的交流快捷方便,卻使人們心理之間越來越遙遠。

　　三、情感缺失的策略探討

　　1.教師。首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固,徹底地轉(zhuǎn)變會很困難,這將會是一個長時間的努力方向。不能僅從結(jié)果進行評價,要兼顧到學(xué)習(xí)過程,重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面。其次,以學(xué)習(xí)者為本,切實做到對學(xué)生負責(zé),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,盡量把情感因素融入到課件或課程中,多設(shè)計合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情境模擬等協(xié)作式方式,對學(xué)習(xí)者的疑問及學(xué)習(xí)狀況要及時地進行反饋。再次,不斷提升自身素質(zhì),認真學(xué)習(xí)新技術(shù),用新知識新技術(shù)武裝自己。教師應(yīng)重視情感性因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。古代既有“親其師,信其道”的道理,教師只有用正確的思想與方法對學(xué)生進行引導(dǎo),情感因素才會對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極影響。

　　2.學(xué)習(xí)者。首先,規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為,做到在規(guī)定的時間內(nèi)認真完成學(xué)習(xí)任務(wù),擁有一定的網(wǎng)絡(luò)自制力。學(xué)習(xí)者也不能只是為了考試而學(xué)習(xí),而要多進行獨立思考。再則,要不斷提高媒介素養(yǎng),媒介素養(yǎng)是指對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。增強自己的媒介素養(yǎng)可以避免網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象的產(chǎn)生,能使學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)信息有一定的判斷力,更有利于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　3.環(huán)境。就網(wǎng)絡(luò)的時空限制而言,在線的實時交流可以使師生彼此看得到對方,這樣把傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合到一起,對學(xué)生也有束縛,師生在規(guī)定的時間內(nèi)能彼此進行語言和非語言交流。另外也可采用情感計算技術(shù)、智能代理技術(shù)等先進技術(shù)。

　　對網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的海量信息要取其精華去其糟粕,有取舍才能達到最好效果,這就需要網(wǎng)絡(luò)管理人員能過濾掉消極信息,對媒介素質(zhì)不高的學(xué)習(xí)者而言,可避免他們在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)如BBS、學(xué)習(xí)論壇、電子郵件、博客等在一定程度上幫助師生進行溝通。

　　四、結(jié)束語

　　任何事物都具有兩面性,只有合理地應(yīng)對情感問題,才能發(fā)掘它的積極作用,有利于教學(xué)。情感不僅對一個人的行為活動有增力效能,而且甚至能改變一個人的行為。隨著先進教學(xué)思想和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,會有更多的技術(shù)能被我們利用和借鑒,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而達到期待的教學(xué)效果。

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