【摘要】校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力，有多方面的必要性。明確聯(lián)合培養(yǎng)實踐能力的目標，合理組織聯(lián)合培養(yǎng)的實施過程，正確處理實踐教學(xué)面臨的各種關(guān)系，高校會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革就一定會取得良好的效果。

　　【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；會計本科人才；實踐能力

　　據(jù)教育部的統(tǒng)計資料，2008年全國高校畢業(yè)生人數(shù)559萬人，再創(chuàng)歷史新高，應(yīng)屆畢業(yè)生承受著前所未有的就業(yè)壓力。而會計學(xué)專業(yè)作為近年來求職者數(shù)量進入前十位的專業(yè)，更遭受了激烈就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)。這就迫使許多高校重新調(diào)整會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的實踐能力，使會計本科人才更好地滿足用人單位的需要，以增強就業(yè)競爭力。而加強會計本科人才實踐能力的培養(yǎng)，僅僅依賴高校自身條件是難以做到的，還必須借助企業(yè)的資源與條件，也就是需要與企業(yè)聯(lián)合。

　　一、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性

　　會計本科畢業(yè)生大部分都進入企業(yè)從事財務(wù)會計或其他管理工作，而以往企業(yè)較普遍地反映了高校課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)不充分、畢業(yè)生實踐能力不強等諸多問題，導(dǎo)致了會計本科人才不具有企業(yè)所期望的能力與素質(zhì)。再加上擴招后畢業(yè)生的逐年增加，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象日益嚴重。與企業(yè)聯(lián)合，加強會計本科人才實踐能力的培養(yǎng)，就成了一個十分必要而且緊迫的任務(wù)。

　　（一）專業(yè)理論學(xué)習(xí)的需要

　　各高校依據(jù)會計本科人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，相應(yīng)設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)方向課程體系。無論是稅法、經(jīng)濟法、管理學(xué)、市場營銷學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，還是財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、稅務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)方向課程，操作性都很強，只有通過實踐才能加深對理論知識的理解與掌握。

　�。ǘ�）開展專業(yè)實驗、實習(xí)的需要

　　根據(jù)教學(xué)需要，各高校都開設(shè)了大量的實驗、實習(xí)課程。其中，有些實踐類課程在校內(nèi)進行，只是根據(jù)模擬環(huán)境下的業(yè)務(wù)進行的，無法真正取代實際環(huán)境下的業(yè)務(wù)，還需要到企業(yè)上崗實習(xí)作為補充；而有些實踐類課程則必須在校外的企業(yè)或單位進行，如認知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。

　�。ㄈ�）實施實踐教學(xué)改革的需要

　　當前，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，企業(yè)迫切需要高素質(zhì)人才。對此，各高校開始進行實踐教學(xué)改革，為會計本科生增設(shè)了一些校內(nèi)專業(yè)模擬實驗課程和校外實習(xí)課程。這些改革需要聯(lián)系企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，恰當確定實踐教學(xué)內(nèi)容、合理安排實踐教學(xué)課程，并進一步編寫教材、安排師資、組織教學(xué)。聯(lián)合企業(yè)開展實踐教學(xué)改革，將更有針對性和實效性。

　�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)生就業(yè)能力的需要

　　在企業(yè)實際環(huán)境中實習(xí)，學(xué)生將會學(xué)到書本上難以學(xué)到的知識，獲得校園內(nèi)難以獲得的能力。通過深入企業(yè)，學(xué)生能真正了解到企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求，從而更加努力地鍛煉專業(yè)實踐能力，學(xué)習(xí)觀念和就業(yè)觀念也因此變得更加成熟。

　�。ㄎ澹┰鰪姼咝＾k學(xué)能力的需要

　　學(xué)生的質(zhì)量代表著一所高校的辦學(xué)能力，只有理論知識的灌輸而不注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的高校，將有負于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命，最終將被市場所淘汰。在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力中，高校聯(lián)合企業(yè)的能力，反映了其辦學(xué)能力的大��；增強辦學(xué)能力，就必須增強其聯(lián)合企業(yè)的能力。

　　二、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目標

　　依照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《2003-2007年教育振興行動計劃》等法律法規(guī)的精神，充分借鑒國內(nèi)外高校對會計本科人才的培養(yǎng)目標定位，筆者認為會計學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標可概括為：將會計本科人才培養(yǎng)成為具有寬廣的財務(wù)會計理論和相關(guān)學(xué)科理論知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其相關(guān)經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。因此，改善培養(yǎng)人才實踐能力的設(shè)施與條件，完善培養(yǎng)人才實踐能力的師資與結(jié)構(gòu)，采取有效的實踐教學(xué)方法與手段，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才便是校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐能力的目標。這種專業(yè)實踐能力也就是會計人才正確運用所學(xué)的理論知識去解決實際問題的能力，具體又可以分解為：公關(guān)與協(xié)調(diào)能力、職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、會計處理能力、稅務(wù)處理能力、資金管理能力、管理軟件操作能力等。

　　三、校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實施

　　與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力，不僅是開展實踐教學(xué)的最佳途徑，而且是全面提高會計人才素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。許多高校都加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)時數(shù)達到了總學(xué)時數(shù)的20％左右。要使學(xué)生能夠 “零距離”上崗實踐，并實現(xiàn)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目標，就應(yīng)做好如下工作：

　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)置實踐教學(xué)體系

　　為增強會計本科人才的實踐能力，應(yīng)在合理安排專業(yè)理論課程的前提下，突出專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性的特點，進一步增加實踐教學(xué)的學(xué)時比重，重組實踐教學(xué)體系。一般來說，會計本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系由認識實習(xí)、課內(nèi)實驗、實驗課程、綜合實驗、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)幾個部分構(gòu)成。根據(jù)能力培養(yǎng)的不同要求，并經(jīng)過科學(xué)的論證，確定實踐教學(xué)的方式：校內(nèi)模擬實踐還是校外企業(yè)實踐。專業(yè)課程的手工模擬實驗、計算機模擬實驗、財務(wù)軟件模擬實驗等一般在校內(nèi)實驗室進行，由專業(yè)教師或?qū)嶒灲處煋�任，也可以聘請企業(yè)中富有經(jīng)驗的財會人員擔任。這些校內(nèi)實踐課程的良好開展，可以為校企聯(lián)合開展校外實踐教學(xué)打下成功的基礎(chǔ)。而認識實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等必須深入企業(yè)進行的實踐活動，高校需要與企業(yè)聯(lián)合，由企業(yè)財會人員在處理業(yè)務(wù)的現(xiàn)場對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生能接觸實際業(yè)務(wù)處理的全過程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有其他培養(yǎng)方式不可替代的作用。通過合理設(shè)置的實踐教學(xué)體系的綜合培養(yǎng)，會計本科人才的實踐能力應(yīng)能夠達到培養(yǎng)目標的要求。

　�。ǘ�）精心挑選擬聯(lián)合的企業(yè)

　　由于企業(yè)環(huán)境下的專業(yè)實踐具有不可替代性作用，決定著培養(yǎng)會計人才的實踐能力必須與企業(yè)相聯(lián)合。遵循“合作共贏”原則，讓企業(yè)從聯(lián)合中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企聯(lián)合可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企聯(lián)合中，高校能夠幫助解決企業(yè)財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營管理工作上水平，幫助企業(yè)提高技術(shù)創(chuàng)新能力，培育新經(jīng)濟增長點，這是企業(yè)對高校的期望。同時，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔一部分企業(yè)的具體工作，可緩解企業(yè)專業(yè)人員一部分工作的壓力，這是企業(yè)對學(xué)生的要求。而高校主要依據(jù)各項具體實踐課程的教學(xué)目標能否順利完成去挑選企業(yè)，一般愿意選擇各行業(yè)的大中型企業(yè)。這些企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)范，設(shè)施齊備，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強，能夠?qū)ι蠉弻嵙?xí)的學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并能夠接納較多的學(xué)生開展實踐活動。而行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)只愿意與同樣優(yōu)秀的高校開展聯(lián)合工作，而不接受一般高校的合作要求。因此，高校應(yīng)了解企業(yè)合作的動因是否合理、提出的要求是否恰當、指導(dǎo)的能力是否具備，依據(jù)“合作共贏”原則，精心挑選出真正兩廂情愿的合作伙伴。

　�。ㄈ�）合理選擇實踐工作崗位

　　應(yīng)依據(jù)各項專業(yè)實踐課程的教學(xué)任務(wù)來相應(yīng)確定適合的實踐工作崗位，企業(yè)會計崗位一般有：出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核，檔案管理等等；電算化會計崗位有：軟件操作、憑證處理、審核記賬、電算維護、數(shù)據(jù)分析等等。例如，實習(xí)會計手工處理工作，可把學(xué)生安排到未實行會計電算化的企業(yè)各會計崗位上；而實習(xí)成本會計工作，則應(yīng)把學(xué)生安排到開展成本核算的車間、分廠或廠部的成本費用核算崗位。有的實習(xí)時間較短，如1周，比較多地采用對某會計崗位觀摩實習(xí)的方式；長于1周的實習(xí)，一般要求實習(xí)時應(yīng)承擔某個崗位的具體實際工作，而不能僅停留在觀摩層次。

　　（四）加強實踐教學(xué)過程控制

　　首先，根據(jù)實踐課程的教學(xué)大綱，由校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同制訂實踐教學(xué)指導(dǎo)辦法，作為嚴格實施實踐過程和評定學(xué)生實踐成績的依據(jù)。其次，要強化過程管理，規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是實施實踐教學(xué)、確保教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)前，校內(nèi)指導(dǎo)教師要進行教育動員，讓學(xué)生重視實踐教學(xué)，明確目的、內(nèi)容、安排和考核標準。實踐過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行工作安排，讓學(xué)生了解工作要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握工作方法，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。同時，學(xué)生還應(yīng)按照學(xué)校要求做好每天的實踐記錄（或日記），以反映實踐中的具體情況、問題和收獲。實踐結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)對整個實踐過程作全面的總結(jié)，提交實習(xí)總結(jié)報告；企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生工作表現(xiàn)和效果做出評價，并給出成績；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)報告和企業(yè)指導(dǎo)教師的評價意見，以及學(xué)生實踐的整體效果做出實踐教學(xué)總結(jié)報告。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)交流實踐教學(xué)經(jīng)驗

　　聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力，需要有一個探索實踐教學(xué)規(guī)律的過程。理論教學(xué)必須與實踐教學(xué)相結(jié)合，會計高等教育必須服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)，這是高校會計學(xué)專業(yè)不可動搖的辦學(xué)宗旨�？偨Y(jié)交流實踐教學(xué)經(jīng)驗，可以在班級、年級里交流，還可以在校際間交流，總結(jié)主要是實踐教學(xué)的得與失、利與弊，交流主要是探討克服弊端的良策與措施。其中，特別要關(guān)注企業(yè)在學(xué)生能力培養(yǎng)上作用的發(fā)揮情況，以及與高校預(yù)期的差別大小。如果差別不顯著，說明校企聯(lián)合培養(yǎng)是成功的；否則，就必須要重新挑選擬聯(lián)合的企業(yè)，甚至需要重新設(shè)置實踐教學(xué)體系，并采取更嚴格的實踐過程控制手段�？傊�，總結(jié)交流經(jīng)驗是前一個實施過程的結(jié)束，又聯(lián)接著下一個實施過程的開始，并為下次實施提供借鑒。

　　四、校企聯(lián)合培養(yǎng)中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系

　�。ㄒ唬┱�確處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系

　　當前，經(jīng)濟全球化、會計國際化的步伐日益加快，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，經(jīng)濟質(zhì)量不斷提高，新理論、新方法、新法規(guī)、新制度不斷涌現(xiàn)，社會對會計人才的質(zhì)量提出了更高的要求。會計本科人才不僅應(yīng)掌握最先進的理論知識，例如：我國新會計準則、國際財務(wù)報告準則、外貿(mào)會計理論、高級財務(wù)管理等等；而且還應(yīng)擁有更全面的實踐能力，例如：財務(wù)報表分析能力、財務(wù)軟件系統(tǒng)操作能力、網(wǎng)絡(luò)會計處理能力等等。理論教學(xué)與實踐教學(xué)的開展，最終都是為了提高人才的實踐能力，而實踐能力的提高不僅離不開以最先進的理論為基礎(chǔ)，更離不開在企業(yè)實際崗位上的專業(yè)訓(xùn)練。崗位上的實際訓(xùn)練能讓學(xué)生獲得課堂上難以培養(yǎng)的素質(zhì)，如：服務(wù)社會觀念、事業(yè)心和責任心、團隊精神等等。

　�。ǘ�）正確處理好校內(nèi)實踐與校外實踐的關(guān)系

　　由于近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機實驗室已經(jīng)在高校普及，財務(wù)軟件和財務(wù)模擬實驗軟件也已經(jīng)運用于實驗室，使得會計學(xué)專業(yè)的許多專業(yè)實踐可以在校內(nèi)模擬，在一定程度上緩解了會計專業(yè)學(xué)生赴校外實踐的壓力，也縮短了到企業(yè)實踐的時間。但由于模擬實踐資料的局限性和模擬軟件設(shè)計的滯后性，使模擬實踐難以達到真正仿真的效果，公關(guān)與協(xié)調(diào)、職業(yè)判斷、綜合分析等能力無法得到明顯提高。因此，對認識實習(xí)、課內(nèi)實驗、實驗課程、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐類課程，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)校實驗條件，科學(xué)安排哪些在校內(nèi)實踐、哪些在校外實踐。由于校外實踐教學(xué)的不可替代性和不可取消性，我們必須堅持與企業(yè)聯(lián)合開展校外實踐的人才培養(yǎng)工作。

　�。ㄈ�）正確處理好人才培養(yǎng)與社會需求的關(guān)系

　　據(jù)調(diào)查，會計本科人才的就業(yè)市場主要在于公司制企業(yè)、城鎮(zhèn)集體企業(yè)與私營企業(yè)。企業(yè)和單位要求會計人才應(yīng)具備組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等多種能力，具備財務(wù)與會計、稅收與法律、審計、計算機、管理、金融、外語等多種知識。因此，會計本科人才培養(yǎng)不能滿足于簡單核算型人才的培養(yǎng)，而應(yīng)兼顧管理型會計人才的培養(yǎng)，特別是掌握英語、熟悉國際事務(wù)的人才培養(yǎng)。當前，我國各行業(yè)發(fā)展迫切需要數(shù)以百萬計的各類管理型會計人才，而不同行業(yè)對會計人才的具體要求又有差別。高校就需要加強會計本科人才對各行業(yè)業(yè)務(wù)處理理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，使他們能適應(yīng)各行業(yè)會計環(huán)境的變化，靈活運用所學(xué)的專業(yè)知識，較好地解決企業(yè)實際工作中面臨的問題。

　　加強會計人才實踐能力的培養(yǎng)，不僅能為大中型企業(yè)提供能勝任工作的高級會計人才，而且能為中小企業(yè)輸送具有全面能力與素質(zhì)的經(jīng)營管理人才。會計人才的能力與素質(zhì)將影響著企業(yè)的經(jīng)營管理水平，影響著外向型企業(yè)的國際競爭力，從而影響到一個地區(qū)的經(jīng)濟與社會發(fā)展。不斷探索企業(yè)參與實踐能力培養(yǎng)的有效機制，不斷提高會計本科人才的教育質(zhì)量，是高校會計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的永恒課題。

　　【參考文獻】

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