【摘要】在教育部積極推動使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)精神的指引下，近年來，雙語教學(xué)課程面在不斷地擴(kuò)大，提升雙語教學(xué)的質(zhì)量也成為雙語教學(xué)面臨的一個重要問題。作為一名多年從事會計雙語教學(xué)的主講教師，根據(jù)多年雙語教學(xué)中的體驗，在分析雙語教學(xué)的意義、困惑和難點的基礎(chǔ)上，提出了完善會計雙語教學(xué)的具體思路。

　　【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)；教學(xué)方法；經(jīng)管類

　　一、經(jīng)管類專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)實意義

　　為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才外語水平的需求，教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）明確指出，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)，并力爭在高新技術(shù)領(lǐng)域和適應(yīng)WTO需要的專業(yè)中雙語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%－10%。在我國，實施雙語教學(xué)主要是以外語作為手段，通過雙語授課、采用原版教材，學(xué)習(xí)某些學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識，借此加深受教育者對專業(yè)課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，并使其具備國際交流與合作能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。另外，在高校中實施雙語教學(xué)還有利于促進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程，提高高等教育的國際競爭力。

　　二、經(jīng)管類雙語教學(xué)的優(yōu)勢

　　在雙語教學(xué)的學(xué)科選擇上，原則上應(yīng)當(dāng)選擇國際通用性、可比性強，而且急需與國際接軌和交流的學(xué)科。具體來講，對于自然科學(xué)和技術(shù)各學(xué)科，世界各國都擁有共同的術(shù)語、定理、公式符號，一般均適合于進(jìn)行雙語教學(xué)。而對于人文科學(xué)，在進(jìn)行學(xué)科選擇時，應(yīng)當(dāng)首先考慮那些國際化程度高或者直接起源于西方的學(xué)科。比較適合開展雙語教學(xué)的是法律、經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，例如管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)會計、管理會計、國際金融、國際貿(mào)易、國際商法、國際經(jīng)濟(jì)法等。對于那些民族性、區(qū)域性強的或者某些我國所特有的學(xué)科，則不宜開展雙語教學(xué)。在我院目前已經(jīng)有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、高級財務(wù)管理和運營管理等課程陸續(xù)采用了雙語教學(xué)。這些雙語教學(xué)課程的開設(shè)，對相應(yīng)專業(yè)的視野開拓、專業(yè)水平提升等都有很大的幫助。作為長期擔(dān)任管理會計雙語課的主講教師，筆者認(rèn)為管理會計直接起源于西方，且西方理論與實務(wù)水平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)發(fā)展水平的課程。對管理會計課程開展雙語教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的了解和理解管理會計的理論及前沿，另一方面對我國國內(nèi)管理會計理論與實務(wù)的發(fā)展也非常有益處。

　　三、目前雙語教學(xué)中的困惑

　　通過幾年的雙語教學(xué)，筆者認(rèn)為有幾個方面是制約管理會計雙語教學(xué)的因素：

　�。ㄒ唬┙滩牡倪x擇

　　要進(jìn)行高質(zhì)量的雙語教學(xué)，必須選擇恰當(dāng)?shù)碾p語教材，教師要兼顧教材內(nèi)容和教材費用兩個問題，但前者應(yīng)該是教師選用教材的關(guān)鍵因素。對于教材的選用，一般有購買原版教材、自編教材、雙語教材、改變教材等幾種選擇。對“管理會計”而言，其課程特點決定了選擇原版教材為好， 以對那些在管理學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的國家的學(xué)術(shù)研究可以做更深入的了解，但本科生的教材要難度適中，不能讓晦澀的語言成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。也就是說，在保證教學(xué)體系完整合理的前提下，應(yīng)盡量選擇語言生動、視力清晰、邏輯性強的原版教材。雙語教師要對選用的教材充分理解，并根據(jù)課程要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整與組合，在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，尤其要補充難度適中的閱讀材料，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

　　筆者查閱了現(xiàn)有國內(nèi)圖書市場上影印的原版管理會計教材，比較便宜的也要40元左右，貴的要70元左右。這個價格對于買慣了國內(nèi)便宜教材的同學(xué)來說還是有點貴。因此，有的時候很多同學(xué)不買教材或者是合伙使用教材。由于沒有教材，就會影響學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。采用原版教材的一個主要目的就是增加同學(xué)們的閱讀量，在沒有教材只看講義的情況下，會大大降低閱讀水平的提高。

　�。ǘ�）學(xué)生英文水平的差異

　　一般的會計專業(yè)學(xué)生都有兩到三個班。如作者所在學(xué)校的會計專業(yè)就有三個班，每個班的學(xué)生人數(shù)大概在35人左右。在教師比較短缺的情況下，有時就要上合班課甚至是3個班的合班課。可以想象100多人的大班課，同學(xué)們的英語水平參差不齊，在用英語講授時，肯定無法滿足所有同學(xué)的要求，也會影響課堂教學(xué)的效果。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)的困惑

　　采用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生較清晰地了解講授的要點，教學(xué)重點的演示也很清晰。但是，帶來的一個問題就是，在進(jìn)行案例教學(xué)時，不方便將案例詳細(xì)的內(nèi)容全部用PPT顯示出來這也是教學(xué)中的一個問題。由于英文原版教材的內(nèi)容比較多，在為學(xué)生提供了PPT講義的情況下，有時學(xué)生圖省事，就不再仔細(xì)閱讀教材，這也是PPT與教材閱讀之間的一個矛盾。

　�。ㄋ模╇p語教學(xué)與學(xué)生考研和就業(yè)的矛盾

　　專業(yè)雙語課程大多在4年級的第一學(xué)期開設(shè)，如高級財務(wù)管理和管理會計等，而這學(xué)期是學(xué)生復(fù)習(xí)考研、參加各種招聘會的一個高峰期。他們很難投入太多的精力來用于提高專業(yè)英語水平，對大多數(shù)同學(xué)來說都有應(yīng)付了事的心理。以筆者承擔(dān)的管理會計雙語課程來說，管理會計課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了成本會計、財務(wù)會計甚至是財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)管理會計，這樣一般管理會計都是安排在4年級的第一學(xué)期，而這個時間剛好是學(xué)生復(fù)習(xí)考研的時間。學(xué)生把大部分時間和精力都放在考研上，根本無暇顧及管理會計的外語學(xué)習(xí)，而且管理會計的很多學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，是要求學(xué)生查閱大量的課外資料，將實際和已掌握的知識及學(xué)習(xí)到的管理會計知識進(jìn)行對比，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，可是，考研的學(xué)生根本沒有精力投入，這樣就影響了學(xué)習(xí)的效果。

　　四、提升雙語教學(xué)的思路

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)需求分析

　　需要強調(diào)的是：雙語教學(xué)不同于外語教學(xué)，雙語教學(xué)用兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識（例如：經(jīng)濟(jì)、金融等）來達(dá)到掌握該語言的目的。也就是說，雙語教育并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其他的科目來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言的目的。雙語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又有雙語表達(dá)能力的各行各業(yè)高級專門人才，而不是單純的翻譯。而目前雙語教學(xué)中存在兩種錯誤傾向：一是雖然使用外文教材，但是全盤漢語講授專業(yè)知識，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)外語的機(jī)會；二是授課過程過分側(cè)重語言知識，缺乏對專業(yè)知識的講解，使專業(yè)課淪為語言課。因此，教師必須清楚地意識到，雙語教學(xué)目的在于外語與專業(yè)知識的全面提高，即使學(xué)生真正領(lǐng)會與世界同步的現(xiàn)代科學(xué)知識，又為學(xué)生提供用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)專業(yè)外語詞匯的機(jī)會。

　�。ǘ�）選擇合適的教材，采用形式新穎、寓教于樂的教學(xué)課件

　　開展雙語教學(xué)離不開外文版教材。使用英語的原版教材有助于我國高校更新專業(yè)知識、拓寬專業(yè)視野；有助于學(xué)生在獲取最新專業(yè)知識的同時提升外語思考與表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強國際合作與競爭能力。并且，原版教材中所蘊涵的新的教學(xué)思想可以開闊教師的教學(xué)思路，使教師和學(xué)生都大有收獲。但是，怎樣才能選擇到合適的教材始終是各高校開展雙語教學(xué)中的一個難題。一般來說，原版教材觀點新穎、表達(dá)生動、邏輯性強、質(zhì)量上乘，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供了一個全新的窗口。它的缺點是不能結(jié)合中國的實際，與其他課程銜接性差。雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考書。高質(zhì)量的雙語教學(xué)用外文教材應(yīng)具備以下特點：內(nèi)容合適，符合課程教學(xué)基本要求，且比較先進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量；文字規(guī)范，簡明易懂，難度適中，便于中國師生使用；價格適度，易被學(xué)生接受。如我們通過比較，選擇了清華大學(xué)出版社出版的《管理會計》（第三版），該書由卡普蘭等教授領(lǐng)銜編寫，可以讓學(xué)生了解到原汁原味的管理會計內(nèi)容，還可以讓學(xué)生了解各種案例，是一本比較好的管理會計教材。只是價格有點貴。由于雙語教學(xué)的教材內(nèi)容豐富，頁數(shù)很多，只有采用教學(xué)課件，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)介紹更多的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）雙語教學(xué)的準(zhǔn)備與實踐

　　1.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，提高教學(xué)效率

　　在雙語教學(xué)實踐中，最佳狀態(tài)是學(xué)生課堂外自學(xué)，課堂上通過師生互動討論，由教師檢驗自學(xué)效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn)，因為原版教材往往閱讀量很大，一些學(xué)生由于語言問題往往不能堅持自學(xué)，或者雖然課前閱讀了課文和相關(guān)資料但不能把握要點，致使課前預(yù)習(xí)沒有實際效果而最終放棄，學(xué)習(xí)效率較低。這就需要教師在雙語教學(xué)前要合理評價授課水平與學(xué)生素質(zhì)，明確雙語教學(xué)的基本條件與學(xué)生的可接受性，并以此為基礎(chǔ)充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這些教學(xué)資料應(yīng)該包括全英文的教材、教學(xué)大綱、授課專題摘要、練習(xí)題、富足閱讀材料、自測題、小測試等，有些教學(xué)資料教材中已經(jīng)提供，有些則需要教師根據(jù)教學(xué)實踐不斷地積累完善，并根據(jù)授課計劃進(jìn)度及時提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)行積極有效的課前預(yù)習(xí)，使一些基礎(chǔ)的語言問題在課前得到解決，從而提高實際教學(xué)效果和效率。

　　2.詳細(xì)講解重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)

　　教師在授課過程中要盡量用英文授課，但不必強求英文授課比例，可在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學(xué)生的理解程度適當(dāng)加以調(diào)整。教師一定要精心準(zhǔn)備教案，在“管理會計”雙語教學(xué)中，筆者一般以小的案例引出本專題主要內(nèi)容，列出關(guān)鍵詞并加以解釋，通過例題講解加深對理論的理解，根據(jù)時間提出一些小問題讓學(xué)生解答，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)科重點。這要求雙語教師要提高英文表述水平，能夠詳細(xì)講解重點與難點，在掌控教學(xué)進(jìn)度的前提下，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。要避免因為教師的英語水平，使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味，甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設(shè)計好，根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間缺乏互動。

　　3.恰當(dāng)安排習(xí)題答疑，加強師生的溝通、交流

　　在雙語教學(xué)中，很多學(xué)生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴講授達(dá)到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，靈活安排習(xí)題課和答疑課的時間。習(xí)題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握得好的學(xué)生在充分準(zhǔn)備后與其他學(xué)生進(jìn)行交流，形式也不一定拘泥于課堂，可以針對全班、部分同學(xué)或者個人，借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習(xí)題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，只是等著習(xí)題答疑，降低對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

　�。ㄋ模┰跅l件允許的情況下，采用分班的教學(xué)方式

　　針對雙語教學(xué)大多開在大四的情況，可以通過調(diào)查學(xué)生對專業(yè)外語的興趣、英語水平這些影響雙語教學(xué)效果的主要因素，采用分班的教學(xué)方式可能更有針對性，收到事半功倍的效果。如筆者承擔(dān)的課程一般開在大四的第一學(xué)期，對于四年級的學(xué)生來說，參加四、六級考試的結(jié)果已經(jīng)出來。因此，在選課時，可以采用根據(jù)學(xué)生的自愿和英語程度來進(jìn)行分班。在開課前，可以設(shè)計好科學(xué)的調(diào)查問卷，分析學(xué)生的外語水平及教學(xué)需求，以此來制定合理的教學(xué)方案。將不同程度英語水平的學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教材選擇和講授方式上都可以更有針對性。但在四年級的時候來進(jìn)行這種選擇，效果到底如何還需要進(jìn)一步的嘗試。

　�。ㄎ澹┮�入合適的管理會計雙語教學(xué)模式，建立科學(xué)的教學(xué)評價和反饋體系

　　開展雙語教學(xué)的模式很多，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，下面這種模式比較適合管理會計課程的雙語教學(xué)。由于管理會計這門課程綜合性很強，它與成本會計、管理學(xué)、財務(wù)管理等課程交叉的內(nèi)容很多，所以學(xué)生比較容易理解這門課程的漢語版內(nèi)容，但對它在西方原版教材中的論述和發(fā)展卻不了解。這樣，我們可以根據(jù)課時，結(jié)合原版教材，事先擬訂幾個專題，要求學(xué)生通過中文版教材、參考書或互聯(lián)網(wǎng)了解和掌握這些專題的內(nèi)容，并完成相應(yīng)的書面學(xué)習(xí)報告。而后，在課堂上，利用多媒體課件和原版教材進(jìn)行英文授課。為了使學(xué)生很好的理解，重點和難點可以用中文進(jìn)行解釋。同時還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能的讓他們用英語闡述自己的觀點，并讓他們分析中西方內(nèi)容的異同。當(dāng)然，生動的英文教學(xué)案例也是必不可少的。為了更好的提高課堂教學(xué)效果，建立科學(xué)的教學(xué)評價和反饋體系是非常重要的。筆者查閱了國內(nèi)多所高校建立的雙語教學(xué)評價指標(biāo)，選擇了以下這種比較合理的評價方式。

　�。�六）教學(xué)經(jīng)驗的交流與傳遞

　　雙語教學(xué)組織和教學(xué)方法處于探索和不斷推進(jìn)的階段，有待進(jìn)一步提高和逐步完善，教學(xué)經(jīng)驗有待積累和豐富，教學(xué)質(zhì)量有待檢驗。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)大力開展教學(xué)的研討與交流，及時分析存在的問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校要為教師之間進(jìn)行信息交流和專題討論提供平臺，可以定期組織跨專業(yè)的雙語教學(xué)教研活動，促進(jìn)雙語教學(xué)經(jīng)驗的交流與傳遞，加強不同階段、不同專業(yè)間雙語教學(xué)的溝通，使學(xué)校的雙語教學(xué)更加系統(tǒng)、合理。同時，在雙語教學(xué)的初級階段就將一些問題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對同類課程的學(xué)習(xí)興趣，避免教師重復(fù)無效的工作，加強雙語教學(xué)不同階段教師之間的配合與協(xié)作，最終提高學(xué)校雙語教學(xué)的總體質(zhì)量，有效實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)。

　　另外，通過走訪調(diào)查，了解社會尤其是潛在用人單位對會計類雙語人才的需求和要求。不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高雙語教學(xué)的實用性也是不容忽視的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2] 李穎琦. 高校雙語教學(xué)實踐研究.會計之友，2008，（1下）.