根據(jù)中注協(xié)發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，在今后的5到10年里，要建立并加強(qiáng)與開(kāi)辦會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）和高級(jí)工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（EMBA）的院校的合作，開(kāi)辦CPA行業(yè)MPAcc和EMBA在職學(xué)位教育班，作為培養(yǎng)行業(yè)高層次、國(guó)際化專業(yè)人才和管理人才的新途徑。所謂新途徑的“新”，是相對(duì)依托三家國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院的三級(jí)培訓(xùn)體系和依托開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的22所院校的后備人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)的。本文擬對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)學(xué)位教育問(wèn)題提出一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

　　行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)發(fā)揮一種橋梁和紐帶作用

　　開(kāi)辦CPA方向的MPAcc班是成功辦好MPAcc試點(diǎn)和其他各級(jí)會(huì)計(jì)教育的機(jī)遇，也給了試點(diǎn)院校新的動(dòng)力和壓力。為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)培養(yǎng)更多的高級(jí)人才是試點(diǎn)院校義不容辭的責(zé)任。據(jù)了解，MPAcc試點(diǎn)院校也大多是教育部2002年8月首次批準(zhǔn)進(jìn)行EMBA教育的試點(diǎn)院校。在這些試點(diǎn)院校中，MPAcc和EMBA項(xiàng)目有的在同一個(gè)院系，有的不在同一個(gè)院系。因此，整合一校會(huì)計(jì)教育和工商管理教育的教育資源，與中注協(xié)和地方注協(xié)合作，開(kāi)辦行業(yè)EMBA在職學(xué)位教育班，是這些試點(diǎn)院校面臨的新課題。但要真正建立起這種戰(zhàn)略合作關(guān)系，還需要行業(yè)協(xié)會(huì)溝通上下，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，起到一種橋梁和紐帶作用。這方面，行業(yè)協(xié)會(huì)在繼續(xù)教育和后備人才教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，可資借鑒MPAcc教育在發(fā)達(dá)國(guó)家已有半個(gè)多世紀(jì)的歷史，其經(jīng)驗(yàn)也可以學(xué)習(xí)和借鑒。

　　對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)學(xué)位教育的一些建議

　　1.協(xié)會(huì)可以會(huì)同全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)做好CPA方向MPAcc教育和CPA行業(yè)EMBA教育的發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)位教育工作的管理和組織推動(dòng)作用

　　首先，各地方注協(xié)應(yīng)摸清各地對(duì)CPA方向MPAcc和CPA行業(yè)EMBA的真實(shí)需求。目前主要是針對(duì)已取得CPA 資格又符合MPAcc報(bào)考條件的人員和具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力的行業(yè)高層次人才。各地方注協(xié)和各事務(wù)所應(yīng) 負(fù)責(zé)推薦考生。其次，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)和全 國(guó)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)有能力舉辦CPA方向MPAcc班和CPA行業(yè)EMBA的試點(diǎn)院校也要摸底。因?yàn)槭欠衲荛_(kāi)辦這兩個(gè)項(xiàng)目，與試點(diǎn)院校的會(huì)計(jì)學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的師資力量和生源情況都有很大的關(guān)系。第三，還要考慮到 學(xué)員的學(xué)習(xí)方式是在職學(xué)習(xí)，因此必須就近入學(xué)。而我們現(xiàn)在24所MPAcc試點(diǎn)院校在地理上的分布很不均衡， 京津滬三地就占了一半，剩下的分布在九個(gè)省市，每一所試點(diǎn)院校就不僅要承擔(dān)所在省市CPA方向的MPAcc教育任務(wù)，還要輻射到周邊的兩三個(gè)省。EMBA試點(diǎn)院校也 大致如此。第四，各事務(wù)所還應(yīng)承諾在工作時(shí)間安排上 支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。盡管是在職學(xué)習(xí)、就近入學(xué)，工作和 學(xué)習(xí)也還有相互沖突的時(shí)候。這些學(xué)員大都是各所的骨 干，仃業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，在家里也多是家長(zhǎng)，工作學(xué)習(xí)生活的 矛盾沖突都是很具體的。此外，按照《指導(dǎo)意見(jiàn)》精神， 各地注協(xié)和各事務(wù)所還應(yīng)為在讀學(xué)員建立人才培養(yǎng)信息 管理檔案。所有這些問(wèn)題如果沒(méi)有從整體著眼、局部著手考慮到、處理好，那么再好的思路都要落空。

　　目前全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)為24所MPAcc試點(diǎn)院校制定了一套統(tǒng)一的、指導(dǎo)性的培養(yǎng)方案，但這一培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置是普遍適用于包括企業(yè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及服務(wù)于政府和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)師的，對(duì)CPA方向的MPAcc班未必有很強(qiáng)的針對(duì)性。能力框架可以使MPAcc試點(diǎn)院校在制定CPA方向MPAcc班的培養(yǎng)方案時(shí)，更關(guān)注市場(chǎng)需求，以能力為導(dǎo)向調(diào)整培養(yǎng)方式。在教學(xué)方式上，應(yīng)采用更多的社會(huì)審計(jì)案例，或模擬社會(huì)審計(jì)工作實(shí)驗(yàn)。在考核上，更多地以社會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)為背景。在培養(yǎng)目標(biāo)上，目前的幾屆是對(duì)已獲得CPA資格的會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目經(jīng)理以上人員（特別是高級(jí)合伙人）進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位提升，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜化和企業(yè)及其環(huán)境不確定性程度的增加，提高現(xiàn)有的執(zhí)業(yè)會(huì)員教育水平已成為行業(yè)發(fā)展的客觀和內(nèi)在要求 而在將來(lái)，則應(yīng)與獲得CPA報(bào)考資格聯(lián)系起來(lái)。在課程 設(shè)置上，可以根據(jù)勝任能力框架推定工作崗位所需具備 的知識(shí)和其他技能，形成與培養(yǎng)方向更為相關(guān)的方向必 修課課程模塊。通過(guò)跟蹤環(huán)境的變化，課程設(shè)置還可兼 容當(dāng)前和未來(lái)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求。

　　2.協(xié)會(huì)應(yīng)會(huì)同全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)和各EMBA試點(diǎn)院校探討EMBA如何結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)特點(diǎn)問(wèn)題

　　考察各EMBA試點(diǎn)院校的EMBA培養(yǎng)方案，盡管很多試點(diǎn)院校的培養(yǎng)模式基本上適合CPA行業(yè)EMBA班，但課程設(shè)置可能還達(dá)不到《指導(dǎo)意見(jiàn)》所提出的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，應(yīng)考慮在核心課程中加開(kāi)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則專題、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際稅制比較等專業(yè)課程。

　　有了好的生源和培養(yǎng)方案還得要有好的師資和教材兩種學(xué)位教育是否能達(dá)到預(yù)期效果，在很大程度上取決于師資和教材。師資隊(duì)伍和教材建設(shè)同樣要在注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架指導(dǎo)下進(jìn)行。師資的來(lái)源渠道有兩條：一是EMBA和MPAcc試點(diǎn)院校自有的師資。為了發(fā)展壯大這一師資隊(duì)伍，提高其勝任能力，還可以在原有的基礎(chǔ)上大力引進(jìn)和培養(yǎng)。二是MPAcc和EMBA試點(diǎn)院校會(huì)同中注協(xié)和所在地的地方注協(xié)在校外聘請(qǐng)。既可從國(guó)內(nèi)外其他高校聘請(qǐng)勝任這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的教授，也可以從執(zhí)業(yè)界、政府有關(guān)部門聘請(qǐng)具有深厚理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和政府官員等。特別是要注意，在校內(nèi)要整合承辦MPAcc和EMBA項(xiàng)目的不同學(xué)院的師資力量。中注協(xié)和地方注協(xié)要充分依靠試點(diǎn)院校，聯(lián)合執(zhí)業(yè)界和理論界的專家學(xué)者，開(kāi)發(fā)和引進(jìn)高質(zhì)量的教材和課件。對(duì)教材、課件要不斷地修訂，使其變化能夠跟上實(shí)務(wù)和準(zhǔn)則制度的變化。案例性教材的編寫，可以作為課程作業(yè)或論文和學(xué)位論文，由學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下結(jié)合工作實(shí)際編寫。對(duì)建立的全國(guó)性的案例庫(kù)，要逐年遴選充實(shí)入庫(kù)和淘汰出庫(kù)。