我國開展會計信息化教育已有20余年的歷史，課程名稱始終沒有得到統(tǒng)一，課程內(nèi)容更是五花八門，各學(xué)校的差異之大，在會計專業(yè)課程中恐怕是絕無僅有的了。出現(xiàn)這一問題的原因，既有歷史方面的，也有學(xué)校的背景和認識等方面的。好在近幾年來，會計信息化的提法越來越得到廣大教師和研究人員的認可，雖然我們在短時間內(nèi)很難統(tǒng)一各學(xué)校對這門課程的名稱和教學(xué)內(nèi)容，但至少有必要提出一個思路供今后的教學(xué)作為參考。

　　縱觀我國20余年來的會計信息化教學(xué)，許多教師對這門課把握不準(zhǔn)，要么將它上成會計軟件培訓(xùn)課，要么上成程序編寫課。學(xué)生也往往錯誤地認為上這門課就是學(xué)習(xí)幾個程序或者掌握會計軟件的操作而已?？偨Y(jié)分析產(chǎn)生這些問題的原因在于：

　　一、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。由于認識上的偏差，很多人習(xí)慣于將會計信息化視作一門邊緣學(xué)科，總認為在教師中缺乏跨專業(yè)人才是造成教學(xué)效果不佳的根本原因。其實在會計信息化中，計算機是為會計服務(wù)的，會計信息化這門課的定位應(yīng)是一門會計專業(yè)課，計算機教學(xué)處于相對次要的地位。

　　二、缺乏正確的教學(xué)導(dǎo)向和穩(wěn)定的教材框架。各高校所采用的會計信息化教材，可以說是五花八門。這表明在教材的編寫上還沒有達成共識，缺乏一個相對穩(wěn)定的教材框架。

　　三、對教學(xué)中會計內(nèi)容與計算機內(nèi)容孰重孰輕缺乏正確認識。計算機內(nèi)容尤其是程序編寫的內(nèi)容到底要在教學(xué)中占多大比例，要以什么方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，是通過會計軟件應(yīng)用還是程序編寫，兩種教學(xué)的效果是完全不一樣的。會計信息化教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)是：會計信息系統(tǒng)設(shè)計理念＋計算機技術(shù)應(yīng)用＋會計知識＋管理思想＋會計軟件應(yīng)用。此外還應(yīng)因材施教，對會計專業(yè)本科生來說，應(yīng)以會計信息系統(tǒng)構(gòu)建和會計軟件應(yīng)用為主，程序編寫為輔。

　　要改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，及時補充更新教學(xué)內(nèi)容，更要充分考慮到學(xué)生今后就業(yè)的需要，會計信息化的教學(xué)導(dǎo)向應(yīng)以實用為主，同時兼顧理論研究的需要：

　　對會計信息化課程進行準(zhǔn)確定位。會計信息化課程到底是一門什么樣的課程，教學(xué)要達到什么樣的目的，培養(yǎng)的學(xué)生要具備什么樣的能力，是教學(xué)中應(yīng)首先考慮的問題。要把本科生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)信息化環(huán)境的會計實用人才，教學(xué)目的應(yīng)是讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)的會計信息系統(tǒng)設(shè)計理念，對會計信息化業(yè)務(wù)流程及企業(yè)管理信息化有一個完整的概念，能勝任信息化環(huán)境下的會計工作。

　　改進教學(xué)手段及教學(xué)方法，做到理論學(xué)習(xí)與實踐操作并重。在會計信息化教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)手段在理論講解的同時提供足夠的演示，要充分重視實驗方法的改革，提供仿真的環(huán)境和實驗數(shù)據(jù)供學(xué)生操作練習(xí)。

　　適當(dāng)擴充理論教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)科前沿理論教育。對于教學(xué)中理論方面的內(nèi)容，目前大多數(shù)教材中主要包括：會計信息系統(tǒng)開發(fā)原理、會計信息系統(tǒng)實施、計算機審計原理等。這些理論固然是會計信息化理論中重要部分，但當(dāng)前信息技術(shù)帶來了許多管理新理念，并充分體現(xiàn)于不斷升級換代的會計軟件設(shè)計思路上。因此，在教學(xué)中應(yīng)及時補充相關(guān)的管理理論和信息理論，提高學(xué)生對這些前沿問題的興趣。

　　四、適當(dāng)?shù)剡\用比較法，加強教學(xué)效果。會計信息化課程一般安排在本科階段的第六學(xué)期或第七學(xué)期，這個時候?qū)W生已經(jīng)習(xí)慣了手工環(huán)境下的會計工作模式及業(yè)務(wù)循環(huán)了，對手工會計的賬簿、憑證、報表也已適應(yīng)。但是在信息化會計系統(tǒng)中，賬簿、憑證、報表的處理方法及會計業(yè)務(wù)流程都發(fā)生了較大改變。最好的教學(xué)方式就是比較教學(xué)，通過手工會計與信息化會計的比較，來加強對會計信息化的認識。

　　五、開展體驗式教學(xué)，改革課程考核方式。會計信息化實驗環(huán)節(jié)采用角色模擬的體驗式教學(xué)，但如果分數(shù)不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，則必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在考核中要注意：一是應(yīng)以平時成績?yōu)橹?。在體驗式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、協(xié)調(diào)能力隨時都在受著檢驗和提高。二是考核方式應(yīng)多樣化。在體驗式教學(xué)中的考核，應(yīng)該采用口試、機試、筆試、論文等多種形式相結(jié)合的方式來對學(xué)生的綜合能力進行測試。

　　信息技術(shù)和管理思想的發(fā)展使會計環(huán)境發(fā)生了很大的變化，會計信息化這門課程的內(nèi)容也應(yīng)不斷的充實與更新。各學(xué)?？山Y(jié)合信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理論及實踐的發(fā)展以及學(xué)校的優(yōu)勢而有所側(cè)重，培養(yǎng)出適應(yīng)會計信息化專門人才。