高級經(jīng)濟(jì)師人力熱點(diǎn)：深化對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解 提升教育精準(zhǔn)度

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由于高級經(jīng)濟(jì)師考試有較強(qiáng)的時(shí)政性，因此考生在備考時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)，還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容。以下是網(wǎng)校教務(wù)老師為大家整理的“高級經(jīng)濟(jì)師人力資源管理專業(yè)時(shí)事熱點(diǎn)”，快來看！

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來源：光明日報(bào)

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深化對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解 提升教育精準(zhǔn)度

自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各大高校推廣以來，不少高校積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、出臺各種支持性政策，對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。但是，近年來的多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告也顯示，知識能力儲備不足依然是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨的主要困難之一，高校在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持上依舊存在一定程度的有效供給不足。如何增加有效供給，提升創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)度，幫助大學(xué)生邁出邁穩(wěn)創(chuàng)業(yè)第一步，是當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。要更好實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，就需要高校進(jìn)一步突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的“創(chuàng)新”二字，緊緊圍繞“創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)者”“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”這三大主題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是“創(chuàng)業(yè)”教育，就是要加強(qiáng)大學(xué)生對欲創(chuàng)之“業(yè)”的理解。

創(chuàng)業(yè)固然與愿望、興趣、機(jī)會密切相關(guān)，但一項(xiàng)事業(yè)落地，往往會落在具體專業(yè)或行業(yè)之中，如果對該專業(yè)或行業(yè)缺乏深入的學(xué)習(xí)和了解，就難以真正抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇?，F(xiàn)代社會是知識型社會，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力和核心競爭力往往來自對某個知識領(lǐng)域的精深理解和前沿把握，大學(xué)生資金少、經(jīng)驗(yàn)少，如果不能發(fā)揮所學(xué)專業(yè)特長，在創(chuàng)業(yè)中就很難形成核心競爭力。

專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的提升，要將創(chuàng)業(yè)教育融入長期系統(tǒng)的專業(yè)教育當(dāng)中，通過夯實(shí)專業(yè)教育來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)者長期賦能。當(dāng)前一些高校的創(chuàng)業(yè)教育，還流于對創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、商業(yè)計(jì)劃等形式化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，大多由商學(xué)院或管理學(xué)院開展，還未能將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育。要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，就需要大學(xué)面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，對原有的專業(yè)教育模式進(jìn)行改革和制度創(chuàng)新，真正將學(xué)科導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式與問題導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，將知識學(xué)習(xí)與問題研究結(jié)合起來，將課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，建立起符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。比如結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行跨學(xué)科的第二學(xué)位或交叉學(xué)科教育、建立在專業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)夏令營或短期課程、更有效的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度、更加靈活的專業(yè)轉(zhuǎn)換和彈性學(xué)制等，通過人才培養(yǎng)制度改革和制度創(chuàng)新提供更高質(zhì)量的專業(yè)教育，為創(chuàng)業(yè)做好知識準(zhǔn)備。其中，尤其要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”“大挑”“小挑”“大創(chuàng)”“小創(chuàng)”等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺作用，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)，通過備賽、比賽提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

最近，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相繼落幕，參賽項(xiàng)目的科技含金量十分亮眼，其中第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽的冠軍團(tuán)隊(duì)“光影流轉(zhuǎn)”展示的億像素紅外智能計(jì)算成像項(xiàng)目正在落地創(chuàng)收。這種建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)顯然更易成功，也更能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。曾在抗疫中利用技術(shù)創(chuàng)新發(fā)揮重要作用的全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型吳沖也曾兩次獲得湖北省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，他已充分利用自己所學(xué)專業(yè)投身測繪地理信息行業(yè)和智慧城市領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，并獲得驕人業(yè)績。

二是“創(chuàng)業(yè)者”教育，就是要加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)主體的認(rèn)識。

創(chuàng)業(yè)者教育不僅是創(chuàng)業(yè)主體素質(zhì)教育，也是自我認(rèn)識教育。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的事業(yè)，不僅需要創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也需要有面對困難百折不撓的創(chuàng)新意志和創(chuàng)新品格。高校的創(chuàng)業(yè)教育要更多地與思想政治教育相結(jié)合，以立德樹人為本，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、堅(jiān)定的意志品格和投身于某項(xiàng)事業(yè)的志趣。而這種強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感總是源于對人類社會各種現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)切。調(diào)查研究是培養(yǎng)學(xué)生社會關(guān)切的方法，也是尋找問題和答案的科學(xué)方法，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要用好調(diào)查研究這個“謀事之基”“成事之道”，加強(qiáng)學(xué)生對國情的了解，引導(dǎo)其不斷關(guān)注和回答中國之問、世界之問、人民之問、時(shí)代之問，在回答問題中形成符合客觀規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新品格。比如中國人民大學(xué)長期開展的“千人百村”、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“科技小院”等大學(xué)生調(diào)查研究活動就既是鮮活的思想政治教育，也是瞄準(zhǔn)需求的創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，這種實(shí)踐教育對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)精神的塑造是更加具體而深刻的。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)主體教育是自我認(rèn)識教育。創(chuàng)業(yè)總是有著較大的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，因此學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)重視學(xué)生的自我認(rèn)識教育，幫助學(xué)生特別是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生對自己的抗壓能力有正確的評估。另外，創(chuàng)業(yè)往往與家庭支持密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)者也應(yīng)該對自己的家庭和風(fēng)險(xiǎn)承受能力有一定評估。所以，盡管就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的必然內(nèi)容，但高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不能以增加就業(yè)率為目標(biāo)，而應(yīng)以更高質(zhì)量的就業(yè)為目標(biāo)，本著對“人”的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生做理性選擇、做最適合自己的選擇。

三是“創(chuàng)業(yè)環(huán)境”教育，也就是要加強(qiáng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握。

近些年來，知識經(jīng)濟(jì)不斷深入，科技進(jìn)步一日千里，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等的快速發(fā)展打開了新時(shí)代的壯麗圖卷，中國已步入了中國式現(xiàn)代化新征程；同時(shí)，整個世界也正在邁入風(fēng)險(xiǎn)社會，風(fēng)險(xiǎn)來自各個方面，不僅包括地緣政治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等風(fēng)險(xiǎn)形式，也包括重大疫情、環(huán)境破壞、自然災(zāi)害等風(fēng)險(xiǎn)形式。人類所面臨問題的復(fù)雜程度、解決問題的艱巨程度明顯加大，創(chuàng)業(yè)者如果囿于一隅，不能認(rèn)識到人類社會萬事萬物是相互聯(lián)系、相互依存的，不能對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有所把握，就會給創(chuàng)業(yè)帶來各種本可以規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育與通識教育和人文教育緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)對大學(xué)生綜合素質(zhì)和宏觀視野的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生對外部環(huán)境的理解和對整體知識的把握，培養(yǎng)學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識，教會學(xué)生用普遍聯(lián)系、全面系統(tǒng)、發(fā)展變化的科學(xué)世界觀和方法論觀察事物、研究事物，從而發(fā)展大學(xué)生的整體性思維、底層邏輯思維和反思能力，做能夠立于時(shí)代潮頭的創(chuàng)業(yè)者。

總之，在高等教育普及化的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是高等教育中孤立的一環(huán)，而是要更密切地與高校的思想政治教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育和通識教育等融合起來，貫穿于高校育人的全過程，真正體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育的創(chuàng)新品質(zhì)。