教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。新型教育環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育提出新的要求，即：會(huì)計(jì)教育要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段,探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著教育理念的變革，同時(shí)也為會(huì)計(jì)教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。

　　研究型教學(xué)法

　　研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)中去選擇和確定研究課題，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過程可以是某個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布成果后，教師再組織他們進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題的方法。

　　這一教學(xué)法的實(shí)施可通過建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問題建立一個(gè)研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評(píng)價(jià)、在線幫助、學(xué)生注冊(cè)等。該網(wǎng)站研究方向可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個(gè)類別；課題管理頻道主要包括學(xué)生上報(bào)研究課題、查詢學(xué)生研究課題、查詢學(xué)生課題檔案；資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數(shù)字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項(xiàng)目的上傳等；提交作業(yè)頻道主要包括上報(bào)開題報(bào)告、上報(bào)研究報(bào)告、上報(bào)答辯報(bào)告等；網(wǎng)上交流頻道包括學(xué)生作業(yè)交流、查看教師推薦的優(yōu)秀課題、查看其他學(xué)校學(xué)生的研究成果、查詢學(xué)生的研究報(bào)告和答辯報(bào)告等；成果評(píng)價(jià)頻道主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、查詢?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果等；在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個(gè)簡單的多媒體報(bào)告、如何制作一個(gè)簡單的網(wǎng)頁、如何寫作開題報(bào)告和研究報(bào)告、作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、完成作業(yè)所需模板示例、各種作業(yè)形式示例、個(gè)別請(qǐng)教等；設(shè)立學(xué)生注冊(cè)頻道主要是便于管理和指導(dǎo)，它包括用戶名、口令、學(xué)生的基本情況。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是就某一個(gè)問題教師發(fā)動(dòng)學(xué)生網(wǎng)上共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以在一節(jié)課內(nèi)完成，也可以在若干節(jié)課或課外活動(dòng)中完成。它要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。由此看來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過解決問題或完成任務(wù)，學(xué)生建構(gòu)起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。

　　學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自行開發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動(dòng)學(xué)生開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性與熱情，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。

　　目前,高等教育進(jìn)行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的師生關(guān)系,努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，使每一個(gè)受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)成長的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展�；�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能和有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好的教育環(huán)境。如,可以就高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中共同涉及到的“衍生金融工具”建立學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)立相關(guān)知識(shí)的頻道，如：衍生金融工具在世界各國的應(yīng)用、衍生金融工具一覽表、衍生金融工具的相關(guān)會(huì)計(jì)處理、衍生金融工具的國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、衍生金融工具的相關(guān)理論研究等。

　　跨專業(yè)教學(xué)

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)是指任課教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度地參與到與會(huì)計(jì)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)中去。跨專業(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來得更加方便和易行。

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)把會(huì)計(jì)問題放在一個(gè)更為宏觀的各專業(yè)教學(xué)的視野下加以審視，解決了學(xué)生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學(xué)將學(xué)生的思維人為地割裂開來，再者由于各專業(yè)的教師都非常強(qiáng)調(diào)本專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，而往往不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通，使學(xué)生疲于應(yīng)付。通過這種方式，一是可以使學(xué)生的整合思維能力得到發(fā)展；二是可以消除教師只關(guān)注自己本專業(yè)教學(xué)的心理壁障；三是解決了學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的需求。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更重要的是增加學(xué)生對(duì)各專業(yè)知識(shí)的體驗(yàn)。