【摘要】文章分析了現(xiàn)行職�！敦�(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材存在的不足之處，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐探討了在職業(yè)教育應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，增加會(huì)計(jì)管理與控制內(nèi)容、按照實(shí)際業(yè)務(wù)循環(huán)設(shè)置結(jié)構(gòu)等改革《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的相應(yīng)方案。

　　一、現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材提出的新要求

　　《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系中最重要的一門專業(yè)課程，具有實(shí)務(wù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。它既是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》內(nèi)容的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)《高級(jí)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等課程的基礎(chǔ)。以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育要求本教材不但應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，還應(yīng)具備與實(shí)踐緊密結(jié)合、為實(shí)踐服務(wù)的特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能及綜合能力的培養(yǎng)，確保為社會(huì)輸送能力強(qiáng)、技能硬的適用會(huì)計(jì)人才。

　　二、目前職業(yè)院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙滩牡膬�(nèi)容側(cè)重理論講解，較少涉及現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的經(jīng)辦過(guò)程和具體處理程序

　　現(xiàn)行教材大多是對(duì)會(huì)計(jì)制度的復(fù)述和例題說(shuō)明，理論性強(qiáng)，缺少與實(shí)際工作的銜接。如對(duì)于“企業(yè)開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票采購(gòu)一批原材料”這個(gè)業(yè)務(wù)，教材中一般會(huì)先介紹該業(yè)務(wù)要用到哪幾個(gè)賬戶，再分別介紹各個(gè)賬戶的登記方法，最后做出會(huì)計(jì)處理。整個(gè)過(guò)程側(cè)重于業(yè)務(wù)核算的結(jié)果——記賬，而對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，尤其是記賬前的業(yè)務(wù)經(jīng)辦過(guò)程、涉及的相關(guān)原始單據(jù)（如請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、購(gòu)貨發(fā)票等）的種類格式、填制方法、傳遞過(guò)程等內(nèi)容在教材中卻很少提及。而這些卻是會(huì)計(jì)核算必不可少的組成內(nèi)容，是最貼近于企業(yè)實(shí)際的鮮活資料。缺少了該內(nèi)容的訓(xùn)練，我們的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法直接“頂崗”。

　�。ǘ�）現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實(shí)際業(yè)務(wù)流程脫節(jié)，且存在各章節(jié)多處交叉重復(fù)現(xiàn)象。

　　現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)基本上是按照“會(huì)計(jì)六要素”即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的順序安排各章，每章又按各要素包含的各個(gè)會(huì)計(jì)科目分節(jié)，逐一介紹各科目的核算內(nèi)容、方法并舉例說(shuō)明。

　　我們知道，會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象即“會(huì)計(jì)六要素”細(xì)分后形成的項(xiàng)目，它本身只能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的某一個(gè)方面。按照復(fù)式記賬原理，一項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生后至少要在兩個(gè)或兩個(gè)以上會(huì)計(jì)科目中登記，這些科目只要性質(zhì)不同，教材便會(huì)編排進(jìn)不同的章節(jié)。如“銷售產(chǎn)品收回貨款”這個(gè)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，同時(shí)涉及到“銀行存款”、“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”、“應(yīng)交稅費(fèi)”三個(gè)會(huì)計(jì)科目，這三個(gè)會(huì)計(jì)科目分屬“資產(chǎn)”、“收入”、“負(fù)債”三章，那么在這三章中會(huì)分別介紹一次該業(yè)務(wù)，只是各章側(cè)重的科目不同而已。這種情況在現(xiàn)行教材中普遍存在，導(dǎo)致前后章節(jié)內(nèi)容多處交叉重復(fù)，占用了寶貴的課時(shí)；另外同一業(yè)務(wù)被肢解到多章，安排在不同時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到支零、困惑，對(duì)企業(yè)單位實(shí)際會(huì)計(jì)工作缺乏清晰整體的把握，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　（三）現(xiàn)行教材重核算，輕管理，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高效能會(huì)計(jì)人才的需要

　　現(xiàn)行教材大量篇幅是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，很少涉及相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)管理和內(nèi)部控制制度，即重視會(huì)計(jì)的“核算”職能，輕視了會(huì)計(jì)的“監(jiān)督”職能。使得我們培養(yǎng)的學(xué)生做賬熟練，而對(duì)與會(huì)計(jì)核算直接相關(guān)的管理、控制制度知之甚少，這直接影響到會(huì)計(jì)核算工作的質(zhì)量。近年來(lái)會(huì)計(jì)作假現(xiàn)象普遍存在，誠(chéng)信缺失是會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的嚴(yán)重問(wèn)題。咎其原因涉及方方面面，但企業(yè)或單位內(nèi)部控制等管理制度不健全，無(wú)疑是重要原因之一。只有會(huì)計(jì)核算相關(guān)內(nèi)部控制制度健全了，各個(gè)會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)人員科學(xué)分工，相互牽制、相互監(jiān)督，會(huì)計(jì)核算的真實(shí)性才能真正得到落實(shí)和保證。

　　另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，《審計(jì)》是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的后續(xù)課程，了解評(píng)價(jià)內(nèi)部控制是現(xiàn)代審計(jì)工作的一個(gè)重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。但如前所述，現(xiàn)行教材中與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的內(nèi)部控制內(nèi)容相對(duì)缺乏，使得在后續(xù)《審計(jì)》課程教學(xué)中，教師感到尤為吃力：既要補(bǔ)充本應(yīng)在會(huì)計(jì)課程中介紹的這些內(nèi)容，又要講解《審計(jì)》課程本身的原理和方法。增加了難度、擠占了課時(shí)、影響了《審計(jì)》課程的教學(xué)效果，同時(shí)還給學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為內(nèi)部控制制度的建設(shè)與審計(jì)有關(guān)，與會(huì)計(jì)無(wú)關(guān)。

　　三、改革《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高職應(yīng)用型、技能型人才

　�。ㄒ唬┩晟平滩膬�(nèi)容，增添會(huì)計(jì)管理與內(nèi)控相關(guān)知識(shí)

　　可以在每章前增添以下會(huì)計(jì)管理控制內(nèi)容：本業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容、特點(diǎn)；相關(guān)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、人員職責(zé)分工等關(guān)鍵內(nèi)部控制的要點(diǎn)；業(yè)務(wù)經(jīng)辦中涉及的單據(jù)格式種類和填寫方法；本業(yè)務(wù)流程圖等。通過(guò)這些內(nèi)容的加入，將學(xué)生迅速帶入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)核算工作情境中，先對(duì)本循環(huán)流程進(jìn)行系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，在業(yè)務(wù)中找崗位找角色，然后再分角色進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。管理控制與核算并重，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：“規(guī)范健全的控制制度”加“準(zhǔn)確高效的制度執(zhí)行”再加“及時(shí)科學(xué)的會(huì)計(jì)處理”才能確保得到高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。這些內(nèi)容的加入，還可為后續(xù)《審計(jì)》課程的學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，減輕《審計(jì)》課程的教學(xué)壓力，提高該課程的教學(xué)效果。

　　（二）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，避免各章內(nèi)容的交叉重復(fù)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程已系統(tǒng)掌握了會(huì)計(jì)六要素、科目、報(bào)表及其內(nèi)在聯(lián)系，本課程便不必重復(fù)這一教材結(jié)構(gòu)，而應(yīng)更側(cè)重將已學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)具體結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，為實(shí)際服務(wù)，圍繞業(yè)務(wù)實(shí)際經(jīng)辦流程組織會(huì)計(jì)核算，并據(jù)此重新安排教材結(jié)構(gòu)。比如可借鑒審計(jì)方法中的“業(yè)務(wù)循環(huán)”概念，改現(xiàn)有教材“會(huì)計(jì)要素→會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目（會(huì)計(jì)科目）→會(huì)計(jì)報(bào)表”的結(jié)構(gòu)為：按照“業(yè)務(wù)循環(huán)→本業(yè)務(wù)循環(huán)的會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目（會(huì)計(jì)科目）→會(huì)計(jì)報(bào)表”的順序安排結(jié)構(gòu)。具體操作如下：先將企業(yè)（以工業(yè)企業(yè)為例）“供、產(chǎn)、銷”過(guò)程按照業(yè)務(wù)實(shí)際發(fā)生的先后順序及各自的特點(diǎn)劃分成：籌資業(yè)務(wù)活動(dòng)；購(gòu)貨與付款業(yè)務(wù)活動(dòng)；生產(chǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng)；銷售與收款業(yè)務(wù)活動(dòng)；投資業(yè)務(wù)活動(dòng)；利潤(rùn)及利潤(rùn)分配業(yè)務(wù)活動(dòng)等幾個(gè)主要業(yè)務(wù)循環(huán)階段并按照此順序安排教材的主體章節(jié)，然后在每一章內(nèi)再將本業(yè)務(wù)循環(huán)涉及的報(bào)表項(xiàng)目（會(huì)計(jì)科目）集中在一起一一介紹，同時(shí)可結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)資料進(jìn)行相應(yīng)核算舉例。各循環(huán)介紹完畢后便可編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

　　該結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程相吻合，便于組織學(xué)生情景模擬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“重實(shí)踐”的特色；同時(shí)該結(jié)構(gòu)按照業(yè)務(wù)循環(huán)安排各章節(jié)，每個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)涉及不同的業(yè)務(wù)內(nèi)容實(shí)施不同的會(huì)計(jì)核算程序，基本避免了教材章節(jié)之間的交叉重復(fù)，便于學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算控制方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。