【摘要】對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。代寫論文本文首先明確了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位，進而探討了在教學(xué)過程中如何擴大學(xué)生的國際視野以及如何提高學(xué)生的實踐能力等問題。

　　【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

　　財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來，許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué)，陸續(xù)開始招生，目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就，但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因，主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰，進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此，有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

　　一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受，那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。代寫碩士論文 那么，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢？在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

　　筆者認(rèn)為，上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)（CFO）、證券公司的財務(wù)分析師（CFA）以及金融部門的財務(wù)策劃師（CFP），其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

　　財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢？雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè)，但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能，熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說，雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同，但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說，一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能：資本運作（投融資）、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng)，而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位，在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中，就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系，具體來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

　　二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來，對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)，不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面，這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印，課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院（或商學(xué)院）下面，與會計學(xué)專業(yè)并列，比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系，招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

　　培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)（上、下）、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看，上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才，而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗，結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位，提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議（詳見下頁表）。

　　在表中，筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類：專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的，課程安排在大一和大二學(xué)年；專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。代寫醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類：一類是類別選修課，是專業(yè)主干課的延伸或補充，為達到限選的目的，給出不多的可選項供學(xué)生選修；另一類是專業(yè)選修課，有較多的可選項，供不同興趣的學(xué)生選修。

　　三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革，不同的院校甚至不同的教師有不同的思路，存在較大爭議。主要爭議有：如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別，體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色；財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野；如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力；是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

　　1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財，金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說，由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面，因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后，還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃，為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置，但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近，可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程，比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程，為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單�？傊�，財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上，另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

　　2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗，開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是，財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明，存在很多重復(fù)的部分。因此，筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起，開設(shè)財務(wù)管理課程。另外，還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理，可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮，首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱，可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

　　關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用，建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，又克服了學(xué)生的語言障礙，便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本：一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》（Stephen A.Ross等著）；另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》（Richard A.Brealey等著）。由于這兩本教材內(nèi)容充實，足夠一學(xué)年使用，所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分，作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授，剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中，一方面，鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)（機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本），培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力，提高專業(yè)英文水平；另一方面，在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短，缺少歷史經(jīng)驗積累，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。代寫留學(xué)生論文再者，不同的財務(wù)主體，其財務(wù)活動有很大不同，強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此，在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

　　4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題，財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育，為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻，因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

　　筆者認(rèn)為，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程，教師的言傳身教至關(guān)重要。首先，任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次，在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中，可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析，加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念�；�于以上考慮和安排，筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

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