摘　要：信息時(shí)代對會計(jì)專業(yè)的教學(xué)影響巨大，從會計(jì)理念到會計(jì)內(nèi)容必須進(jìn)行變革，會計(jì)人員的培訓(xùn)不能再按傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和方法進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)借助于先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高信息時(shí)代會計(jì)人員的素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：會計(jì)理論　會計(jì)方法　教育方法　教育方式　轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的信息時(shí)代，無論企業(yè)或行政事業(yè)單位都必須適應(yīng)信息時(shí)代的要求，不斷改變自己的管理理念、管理模式和管理方法，單位信息密集的財(cái)會部門也應(yīng)當(dāng)改變自己的傳統(tǒng)觀念，以最新的理念處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，向用戶提供滿意的、高質(zhì)量的會計(jì)信息。會計(jì)信息的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從會計(jì)人員的培養(yǎng)和教育著手，這是信息時(shí)代會計(jì)教育工作必須面對的新問題。

　　一、信息化對會計(jì)的影響

　　信息時(shí)代不僅影響到單位的各級管理層，更深入到會計(jì)內(nèi)部，包括會計(jì)理論及具體的方法。

　　1.對會計(jì)理論的影響。信息化條件下，資產(chǎn)投入構(gòu)成出現(xiàn)巨大的變化，企業(yè)投入的知識、人力使現(xiàn)有的資產(chǎn)權(quán)益會計(jì)顯得不足，而且最新的數(shù)據(jù)信息，也對原始成本計(jì)價(jià)理論造成沖擊。會計(jì)假設(shè)在信息時(shí)代的知識經(jīng)濟(jì)面前已經(jīng)無法存在，對于信息速度的加快、網(wǎng)絡(luò)虛擬主體的存在、交易方式的多樣化等，會計(jì)假設(shè)理論難以應(yīng)對，不能適應(yīng)信息化的要求。

　　會計(jì)原則也面臨同樣的挑戰(zhàn)，原有的會計(jì)原則是給會計(jì)工作者一個(gè)又一個(gè)的制度規(guī)范，約束會計(jì)工作，但面對現(xiàn)代信息的變化，會計(jì)制度也無法適應(yīng)這種變化。只有與會計(jì)對象結(jié)合，推陳出新，修改會計(jì)規(guī)范和準(zhǔn)則，才能與信息時(shí)代接軌，實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的飛躍。

　　2.對會計(jì)方法的影響。現(xiàn)在的會計(jì)方法如借貸記賬法、資產(chǎn)負(fù)債表等是完全建立在手工賬的基礎(chǔ)上的。面對信息化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些方法顯得笨拙，提供數(shù)據(jù)存在很多虛假的現(xiàn)象，對于投資者、決策者等不易使用。會計(jì)理論工作者必須找出一套符合信息時(shí)代特點(diǎn)的會計(jì)核算方法，提供符合用戶需要的會計(jì)信息，才能使會計(jì)工作長期穩(wěn)定地發(fā)展。

　　3.會計(jì)信息使用者的變化。在信息時(shí)代，隨著人們投資意識的增強(qiáng)，投資主體更趨多樣化，會計(jì)信息的用戶越來越多，對信息的流動性和發(fā)布頻率要求越來越高，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。會計(jì)信息必須滿足這些要求，否則，會計(jì)職業(yè)將可能處于淘汰的邊緣。會計(jì)工作者應(yīng)當(dāng)更新會計(jì)信息系統(tǒng)，改變會計(jì)落后與時(shí)代的現(xiàn)狀。

　　二、信息化對會計(jì)教育的影響

　　會計(jì)教育是為會計(jì)職業(yè)服務(wù)的，如果會計(jì)職業(yè)是一個(gè)沒有前途的職業(yè)，會計(jì)教育就會面臨危機(jī)。因此，面對信息化的發(fā)展，會計(jì)教育必須進(jìn)行改革，培養(yǎng)信息化環(huán)境的人才。

　　1.對教育方法的影響�，F(xiàn)在的會計(jì)教育從根本上講是以技能傳授為主的教育，重技能訓(xùn)練，輕邏輯思維，重記憶，輕思考，是一種復(fù)雜的需要反復(fù)訓(xùn)練的技能。學(xué)生需要經(jīng)過反復(fù)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，記準(zhǔn)大量的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、會計(jì)規(guī)范等，才能勝任會計(jì)工作。

　　在信息時(shí)代，學(xué)生對準(zhǔn)則、制度、規(guī)范的掌握可以不在課堂上，而完全可以在網(wǎng)絡(luò)上通過生動的事例進(jìn)行掌握，利用設(shè)計(jì)的程序?qū)σ恍┨囟ǖ慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)自動完成，不再需要大量的反復(fù)記憶。面對會計(jì)行業(yè)涉及的廣泛性，知識能力的綜合性，會計(jì)學(xué)已經(jīng)不再是一門以技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，而是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要工具，研究如何充分利用和分析會計(jì)數(shù)據(jù)、會計(jì)信息的，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科。現(xiàn)行會計(jì)人才過剩的現(xiàn)象本身就是會計(jì)知識不能適應(yīng)信息化要求的具體體現(xiàn)，這是一種結(jié)構(gòu)性的過剩�，F(xiàn)在的會計(jì)教育應(yīng)該在會計(jì)教育目標(biāo)、方法、手段等方面有所突破，使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

　　2.對會計(jì)教育內(nèi)容的影響。信息化對會計(jì)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，具體包括：（1）新技術(shù)的敏感性。信息時(shí)代技術(shù)不斷更新，要求會計(jì)人員具有職業(yè)敏感性，及時(shí)了解并比較好地領(lǐng)會和掌握新的技術(shù)，能在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的環(huán)境下處理自己的工作。（2）邏輯分析能力。會計(jì)人員的業(yè)務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)完成，業(yè)務(wù)處理變?yōu)閿?shù)據(jù)分析，主要精力由制造會計(jì)信息變?yōu)閷τ?jì)算機(jī)制造的會計(jì)信息進(jìn)一步加工、分析、處理，要求具有很強(qiáng)的邏輯分析和判斷能力。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。信息時(shí)代的會計(jì)人員不僅是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一員，還要使個(gè)人與群眾緊密結(jié)合，不僅要及時(shí)處理本崗位的信息，還要及時(shí)了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)各成員的業(yè)務(wù)處理情況，相互共享信息資源。（4）自學(xué)能力。信息社會是知識經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，知識更新的速率呈幾何級數(shù)增長，會計(jì)人員只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)知識更新的要求。

　　會計(jì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)會計(jì)職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)為主要任務(wù)，目前的教育雖然體系、結(jié)構(gòu)完整，但教育的目標(biāo)過多地強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、專門人才等，而會計(jì)行業(yè)的專業(yè)知識更寬，如注冊會計(jì)師的業(yè)務(wù)已經(jīng)由傳統(tǒng)的報(bào)表驗(yàn)證過渡到環(huán)境、資產(chǎn)、商譽(yù)等的評估。會計(jì)教育的內(nèi)容也過多地強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作，以初級會計(jì)到高級會計(jì)、審計(jì)為主線，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)的僅僅是一個(gè)會計(jì)操作工，知識自我更新能力較差。

　　會計(jì)教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞最基本的原理，讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣做的道理，而不是必須這樣做的框框。必須對會計(jì)課程進(jìn)行整合，削減重復(fù)的、對學(xué)生素質(zhì)提高無用的課程，提高課時(shí)利用效率，從實(shí)際出發(fā)，開設(shè)適當(dāng)?shù)闹荚跀U(kuò)大學(xué)生知識和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的課程。

　　三、會計(jì)教育改革的措施

　　1.改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校會計(jì)教育的目的不是訓(xùn)練一個(gè)畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)專門的工作人員，而是培養(yǎng)未來專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃不能再以單純的實(shí)務(wù)操作課程為主，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為核心，對課程進(jìn)行徹底的整合，拋棄一些與能力提高不符的課程。改革學(xué)制，推廣實(shí)行學(xué)分制，使學(xué)生在業(yè)余和后續(xù)會計(jì)教育與全日制教育的課程可以互通，充分利用學(xué)生的時(shí)間，各類教育形式之間形成互補(bǔ)，在完成規(guī)定學(xué)分時(shí)即可畢業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間等的影響去學(xué)習(xí)會計(jì)素質(zhì)的課程。

　　在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置時(shí)，其專業(yè)必修課程可由技術(shù)基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)基礎(chǔ)課、分析基礎(chǔ)課和理論研究四個(gè)模塊構(gòu)成。技術(shù)基礎(chǔ)課主要是會計(jì)職業(yè)常用的技術(shù)課程，如會計(jì)學(xué)原理、計(jì)算機(jī)操作、經(jīng)濟(jì)學(xué)等；實(shí)務(wù)基礎(chǔ)課是會計(jì)職業(yè)常用的實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，如財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、會計(jì)電算化、管理會計(jì)等；分析基礎(chǔ)課是會計(jì)職業(yè)常用的分析技術(shù)，如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、企業(yè)經(jīng)營分析、市場分析等；理論研究課是會計(jì)各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和研究成果，如人力資源會計(jì)、環(huán)境會計(jì)、微觀會計(jì)理論研究等。另外盡可能將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程中，每個(gè)課程都應(yīng)利于提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力。

　　2.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布世界的每一個(gè)角落，沒有任何其他一種方式像互聯(lián)網(wǎng)那樣將教育的權(quán)利送至千家萬戶。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)巨大的產(chǎn)業(yè)，這是一種自主、快樂的教育形式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)就是生活的最高境界。網(wǎng)絡(luò)教育具有交互性，相互交流機(jī)會更多。網(wǎng)絡(luò)教育是一種最廉價(jià)的教育形式，不僅教材、講義的成本較低，而且不需要龐大的教室、設(shè)備的投資。會計(jì)教育必須利用網(wǎng)絡(luò)這種先進(jìn)的技術(shù)手段，提高會計(jì)教育的質(zhì)量和數(shù)量，滿足信息社會的要求。

　　3.轉(zhuǎn)變教師角色。信息時(shí)代教師的角色需要轉(zhuǎn)換，除自己必須掌握先進(jìn)的技術(shù)和新知識外，還要能夠熟練地運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。教師不再是單純的知識灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者、指導(dǎo)人。教師首先要從觀念上轉(zhuǎn)變自己，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)當(dāng)自覺地接受，不能一味地認(rèn)為與會計(jì)教學(xué)無關(guān)；其次建立新型的、民主平等的師生關(guān)系，建立能夠利用學(xué)生創(chuàng)新和探索精神發(fā)揮的師生觀念，教師的主要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)會計(jì)知識。

　　4.改進(jìn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按班級講、學(xué)生聽，學(xué)生是一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是面對面的教學(xué)方式，這僅是學(xué)習(xí)的一種方式。在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既可以進(jìn)行面對面的交流，也可以借助Internet、多媒體等進(jìn)行遠(yuǎn)距離的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)，這是未來的發(fā)展方向。當(dāng)然這需要建立完整配套的網(wǎng)絡(luò)體系，需要會計(jì)教師自己綜合素質(zhì)的提高。

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