摘　要：信息時代對會計專業(yè)的教學影響巨大，從會計理念到會計內容必須進行變革，會計人員的培訓不能再按傳統(tǒng)的教學計劃和方法進行，應當借助于先進的信息網(wǎng)絡技術，提高信息時代會計人員的素質。

　　關鍵詞：會計理論　會計方法　教育方法　教育方式　轉變

　　現(xiàn)代社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡化的信息時代，無論企業(yè)或行政事業(yè)單位都必須適應信息時代的要求，不斷改變自己的管理理念、管理模式和管理方法，單位信息密集的財會部門也應當改變自己的傳統(tǒng)觀念，以最新的理念處理經(jīng)濟業(yè)務，向用戶提供滿意的、高質量的會計信息。會計信息的質量和標準應從會計人員的培養(yǎng)和教育著手，這是信息時代會計教育工作必須面對的新問題。

　　一、信息化對會計的影響

　　信息時代不僅影響到單位的各級管理層，更深入到會計內部，包括會計理論及具體的方法。

　　1.對會計理論的影響。信息化條件下，資產投入構成出現(xiàn)巨大的變化，企業(yè)投入的知識、人力使現(xiàn)有的資產權益會計顯得不足，而且最新的數(shù)據(jù)信息，也對原始成本計價理論造成沖擊。會計假設在信息時代的知識經(jīng)濟面前已經(jīng)無法存在，對于信息速度的加快、網(wǎng)絡虛擬主體的存在、交易方式的多樣化等，會計假設理論難以應對，不能適應信息化的要求。

　　會計原則也面臨同樣的挑戰(zhàn)，原有的會計原則是給會計工作者一個又一個的制度規(guī)范，約束會計工作，但面對現(xiàn)代信息的變化，會計制度也無法適應這種變化。只有與會計對象結合，推陳出新，修改會計規(guī)范和準則，才能與信息時代接軌，實現(xiàn)會計工作的飛躍。

　　2.對會計方法的影響。現(xiàn)在的會計方法如借貸記賬法、資產負債表等是完全建立在手工賬的基礎上的。面對信息化的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，這些方法顯得笨拙，提供數(shù)據(jù)存在很多虛假的現(xiàn)象，對于投資者、決策者等不易使用。會計理論工作者必須找出一套符合信息時代特點的會計核算方法，提供符合用戶需要的會計信息，才能使會計工作長期穩(wěn)定地發(fā)展。

　　3.會計信息使用者的變化。在信息時代，隨著人們投資意識的增強，投資主體更趨多樣化，會計信息的用戶越來越多，對信息的流動性和發(fā)布頻率要求越來越高，質量標準提出更高的要求。會計信息必須滿足這些要求，否則，會計職業(yè)將可能處于淘汰的邊緣。會計工作者應當更新會計信息系統(tǒng)，改變會計落后與時代的現(xiàn)狀。

　　二、信息化對會計教育的影響

　　會計教育是為會計職業(yè)服務的，如果會計職業(yè)是一個沒有前途的職業(yè)，會計教育就會面臨危機。因此，面對信息化的發(fā)展，會計教育必須進行改革，培養(yǎng)信息化環(huán)境的人才。

　　1.對教育方法的影響�，F(xiàn)在的會計教育從根本上講是以技能傳授為主的教育，重技能訓練，輕邏輯思維，重記憶，輕思考，是一種復雜的需要反復訓練的技能。學生需要經(jīng)過反復大量的強化訓練，記準大量的會計準則、會計制度、會計規(guī)范等，才能勝任會計工作。

　　在信息時代，學生對準則、制度、規(guī)范的掌握可以不在課堂上，而完全可以在網(wǎng)絡上通過生動的事例進行掌握，利用設計的程序對一些特定的經(jīng)濟業(yè)務自動完成，不再需要大量的反復記憶。面對會計行業(yè)涉及的廣泛性，知識能力的綜合性，會計學已經(jīng)不再是一門以技能訓練為主的學科，而是以計算機網(wǎng)絡為主要工具，研究如何充分利用和分析會計數(shù)據(jù)、會計信息的，以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質為主的學科�，F(xiàn)行會計人才過剩的現(xiàn)象本身就是會計知識不能適應信息化要求的具體體現(xiàn)，這是一種結構性的過�！，F(xiàn)在的會計教育應該在會計教育目標、方法、手段等方面有所突破，使培養(yǎng)的人才能夠適應社會的發(fā)展需要。

　　2.對會計教育內容的影響。信息化對會計人員的素質提出了更高的要求，具體包括：（1）新技術的敏感性。信息時代技術不斷更新，要求會計人員具有職業(yè)敏感性，及時了解并比較好地領會和掌握新的技術，能在網(wǎng)絡系統(tǒng)的環(huán)境下處理自己的工作。（2）邏輯分析能力。會計人員的業(yè)務處理由手工轉變?yōu)橛嬎銠C完成，業(yè)務處理變?yōu)閿?shù)據(jù)分析，主要精力由制造會計信息變?yōu)閷τ嬎銠C制造的會計信息進一步加工、分析、處理，要求具有很強的邏輯分析和判斷能力。（3）團隊協(xié)作精神。信息時代的會計人員不僅是企業(yè)網(wǎng)絡系統(tǒng)中的一員，還要使個人與群眾緊密結合，不僅要及時處理本崗位的信息，還要及時了解團隊內各成員的業(yè)務處理情況，相互共享信息資源。（4）自學能力。信息社會是知識經(jīng)濟爆炸的時代，知識更新的速率呈幾何級數(shù)增長，會計人員只有不斷地學習才能適應知識更新的要求。

　　會計教育應該以培養(yǎng)會計職業(yè)所應具備的職業(yè)素質為主要任務，目前的教育雖然體系、結構完整，但教育的目標過多地強調技能訓練、專門人才等，而會計行業(yè)的專業(yè)知識更寬，如注冊會計師的業(yè)務已經(jīng)由傳統(tǒng)的報表驗證過渡到環(huán)境、資產、商譽等的評估。會計教育的內容也過多地強調實務操作，以初級會計到高級會計、審計為主線，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生的綜合素質培養(yǎng)，培養(yǎng)的僅僅是一個會計操作工，知識自我更新能力較差。

　　會計教育的內容應該圍繞最基本的原理，讓學生理解應該怎樣做的道理，而不是必須這樣做的框框。必須對會計課程進行整合，削減重復的、對學生素質提高無用的課程，提高課時利用效率，從實際出發(fā)，開設適當?shù)闹荚跀U大學生知識和提高學生專業(yè)素質的課程。

　　三、會計教育改革的措施

　　1.改變教學模式，調整教學計劃。學校會計教育的目的不是訓練一個畢業(yè)時就成為一個專門的工作人員，而是培養(yǎng)未來專業(yè)人員應有的素質。會計專業(yè)教學計劃不能再以單純的實務操作課程為主，應以培養(yǎng)學生的專業(yè)素質為核心，對課程進行徹底的整合，拋棄一些與能力提高不符的課程。改革學制，推廣實行學分制，使學生在業(yè)余和后續(xù)會計教育與全日制教育的課程可以互通，充分利用學生的時間，各類教育形式之間形成互補，在完成規(guī)定學分時即可畢業(yè)。在網(wǎng)絡環(huán)境下，讓學生不受時間、地點、空間等的影響去學習會計素質的課程。

　　在會計專業(yè)的教學計劃課程設置時，其專業(yè)必修課程可由技術基礎課、實務基礎課、分析基礎課和理論研究四個模塊構成。技術基礎課主要是會計職業(yè)常用的技術課程，如會計學原理、計算機操作、經(jīng)濟學等；實務基礎課是會計職業(yè)常用的實務操作內容，如財務會計、審計、會計電算化、管理會計等；分析基礎課是會計職業(yè)常用的分析技術，如財務報表分析、企業(yè)經(jīng)營分析、市場分析等；理論研究課是會計各領域的發(fā)展趨勢和研究成果，如人力資源會計、環(huán)境會計、微觀會計理論研究等。另外盡可能將計算機技術和網(wǎng)絡技術結合到每一門課程中，每個課程都應利于提高學習效率和自學能力。

　　2.充分利用網(wǎng)絡技術�；ヂ�(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布世界的每一個角落，沒有任何其他一種方式像互聯(lián)網(wǎng)那樣將教育的權利送至千家萬戶。網(wǎng)絡教育已經(jīng)發(fā)展為一項巨大的產業(yè)，這是一種自主、快樂的教育形式，實現(xiàn)隨時隨地的學習，達到學習就是生活的最高境界。網(wǎng)絡教育具有交互性，相互交流機會更多。網(wǎng)絡教育是一種最廉價的教育形式，不僅教材、講義的成本較低，而且不需要龐大的教室、設備的投資。會計教育必須利用網(wǎng)絡這種先進的技術手段，提高會計教育的質量和數(shù)量，滿足信息社會的要求。

　　3.轉變教師角色。信息時代教師的角色需要轉換，除自己必須掌握先進的技術和新知識外，還要能夠熟練地運用新技術進行教學工作。教師不再是單純的知識灌輸者，而是學生學習的組織者、輔導者、指導人。教師首先要從觀念上轉變自己，對網(wǎng)絡技術等應當自覺地接受，不能一味地認為與會計教學無關；其次建立新型的、民主平等的師生關系，建立能夠利用學生創(chuàng)新和探索精神發(fā)揮的師生觀念，教師的主要任務就是指導學生高效地學習會計知識。

　　4.改進教學方式。傳統(tǒng)的教學方式是教師按班級講、學生聽，學生是一種被動的學習狀態(tài)，是面對面的教學方式，這僅是學習的一種方式。在信息時代，學習方式應當是多樣化的，學生在教師的指導下，既可以進行面對面的交流，也可以借助Internet、多媒體等進行遠距離的以自學為主的學習，這是未來的發(fā)展方向。當然這需要建立完整配套的網(wǎng)絡體系，需要會計教師自己綜合素質的提高。

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