更新會計教育觀念，注重會計人員素質的培養(yǎng)

　　美國會計教育改革委員會關于會計教育目標的思想強調：“學校會計教育的目的不在訓練學生能成為一名專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們具有成為一名專業(yè)人員應有的素質。”顯然，他們把素質的培養(yǎng)確定為會計教育的目標。我國的會計教育由于受到傳統(tǒng)的模式影響以及原有的自身不足，需要不斷地改進。為此，在會計教育中要堅持知識、能力和素質辯證統(tǒng)一的觀念，做到共同發(fā)展。無論是在課程設置上還是在課程講授上，都要注意在給學生一定的專業(yè)知識的同時，要特別注意給學生提供一定的自由空間，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，獨立學習的能力，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時注重培養(yǎng)學生良好的心理素質，如會計職業(yè)道德、對經濟現(xiàn)象敏銳的洞察力、批評性思維和人際交往能力。

　　改革會計教學內容，強化會計基礎訓練

　　1、打破會計教學中解題方式一元化的局面，開拓學生視野，廣泛開展更具理念性、分析性、批評性的教學方式。在課程內容設置上，不僅要有教育學生具備良好的專業(yè)技術知識的內容，更應注重培養(yǎng)其職業(yè)道德規(guī)范的觀念，同時，還應加強管理會計、會計咨詢等方面以及增加更多的實務性訓練課程的教育。特別是結合新出臺的《企業(yè)會計準則》增設一些新興會計學科的選修課，如破產會計、租賃會計等，目的是開闊學生的視野，使學生形成完整的知識結構體系，增強學生適應社會的能力，以應付會計工作可能涉及到的稅務、工商行政管理等日常事務以及復雜多變的、不確定會計事項的出現(xiàn)。

　　2、改善會計教育的環(huán)境，給教學提供一個更加寬松、更加適合學生發(fā)展的良好環(huán)境。主要應從兩方面著手，其一是教育資源的改善。包括會計專業(yè)的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設備等的改善，多提供學生課外資料，豐富他們的會計學習。其二是學習環(huán)境和學習方式的改善。將原來填鴨式的教學改為活躍的、能調動學生積極性的、座談會教學等互動式教學，特別是可以進行會計案例的教學，把經濟生活中出現(xiàn)的會計問題結合要講授的課程給學生以直觀的環(huán)境，提高學生解決問題的能力。

　　改進會計教育模式，激發(fā)學生學習動力

　　只有先進的會計教學內容而無先進的會計教學方法，最終也不可能達到會計教育模式改革的目的。教師不應成為教材的“傳聲筒”，教學內容也不能光是“制度加說明”，要改變那種老師講、學生聽，學生處于被動思維的灌輸式教學方式，采用形象、啟發(fā)式教學方法，抓住“三基”中的重點、難點、疑點進行精講多練，并積極開展課堂討論，以鞏固和加深學生對所學知識的掌握程度，激發(fā)促進學生獨立、主動學習的熱情。利用會計專業(yè)教學涉及到的會計分錄、會計科目、會計賬簿、會計報表和相關公式較多的特點，廣泛開展直觀性教學，著力培養(yǎng)學生開拓精神和動手能力，把會計核算的原理、過程、圖式、報表以及賬戶間的勾稽關系等內容，制成電教片、幻燈片，以延伸學生獲取知識的時間和空間，使講授的內容讓學生易接受。

　　處理好會計理論與會計實務的關系

　　任何一門學科都有其嚴密的理論體系與動手操作的實務技能。忽視任何一個方面都是錯誤的，都會影響會計領域的發(fā)展。二十世紀五十年代開始，受前蘇聯(lián)會計學科體系的影響，我們在會計的教育中只注重會計實務，具體操作，忽視會計理論研究，培養(yǎng)出來的學生，缺乏分析問題、解決問題的能力。最近時期的會計教育又太重視理論的學習，而把實踐環(huán)節(jié)給忽視了。在社會上出現(xiàn)“理論呱呱叫，會說不會干”的會計專業(yè)的學生也是不少，致使企事業(yè)單位不愿意接收這些學生，即使勉強接收了也不愿讓動手干，干也不放心。這兩種情況下會計教育都沒有取得好的成績。所以對于新一輪的會計教育模式的改革既要立足于當前，又要放眼未來。我們應以會計理論與實務并重的理念來培養(yǎng)新一代的會計人才。

　　完善會計教學手段，采用網絡教學和會計模擬實驗室

　　完善教學手段改革的目標是實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，目前的高校已在很大程度實現(xiàn)教學無紙化，無筆化和無塵化。但仍需學生在指定的時間內去聽自己不想聽或還未準備充分的課程，這一點在本科和研究生的教學中尤為突出。現(xiàn)在幾乎每個學校已基本建立了自己的校園網，教師可以將課件上傳到網上方便學生在各自認為合適的時間查閱。這樣不僅節(jié)省了人力，使教學方法更加靈活，還給予學生充分的學習支配和發(fā)揮空間。另外，建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，把會計實驗課程作為一門必修課，每學年都進行會計實驗。這樣使教學過程更接近于實踐，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，避免了教學與實際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘學生的個人智能和業(yè)務工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。