最近一年多來(lái)，會(huì)計(jì)界發(fā)生了一系列丑聞，原因是多方面的，其中包括會(huì)計(jì)教育體系的缺陷。會(huì)計(jì)要走出困境，會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行……

　　一、教育目標(biāo)：要從“賬房先生”型的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)是一門(mén)技能，有獨(dú)特的運(yùn)作程序和規(guī)則，這些規(guī)則具有一定的“剛性”，必須嚴(yán)格遵守，基本訓(xùn)練是基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新是發(fā)展。當(dāng)然基本訓(xùn)練也只是基礎(chǔ)，只有基本訓(xùn)練充其量是個(gè)“賬房先生”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求。在一個(gè)完善的資本市場(chǎng)上，企業(yè)管理是以財(cái)務(wù)管理為中心，會(huì)計(jì)的功能不僅僅是反映經(jīng)營(yíng)成果，更多的是參與企業(yè)管理。據(jù)調(diào)查，在美國(guó)大企業(yè)只有29％的會(huì)計(jì)人員從事會(huì)計(jì)報(bào)表及相關(guān)工作等反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的工作，71％的會(huì)計(jì)人員從事資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理和預(yù)算管理等管理工作，而且美國(guó)約有70％的公司總裁是來(lái)自于財(cái)經(jīng)方面的專家，而且是以會(huì)計(jì)行業(yè)的專家為主。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示這樣一個(gè)信號(hào)：隨著資本市場(chǎng)的逐步完善，資本運(yùn)作對(duì)企業(yè)越來(lái)越重要，更多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人將出身于會(huì)計(jì)。而領(lǐng)導(dǎo)人最重要的培養(yǎng)是“創(chuàng)業(yè)”素質(zhì)的培養(yǎng)，因此“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該成為學(xué)生教育的目標(biāo)。 

　　二、教育手段：要從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐�講解和會(huì)計(jì)方法的傳授。一個(gè)很明顯的例子是很多剛剛畢業(yè)的大學(xué)生不會(huì)開(kāi)支票，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)支票，很多用人單位都提出應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位要有兩年工作經(jīng)驗(yàn)，這從某種程度上反襯了會(huì)計(jì)教育還停留在填鴨式的階段。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不應(yīng)該是“黑板會(huì)計(jì)學(xué)”，應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)到單位實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、制定預(yù)算方案、進(jìn)行稅務(wù)籌劃、分析財(cái)務(wù)報(bào)告等，可以通過(guò)分析真實(shí)的案例，讓學(xué)生感受到真實(shí)的氣氛；會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)該成為學(xué)生的必修課，這樣的課程需要更多地講授活生生的案例，特別是反面的案例以促使學(xué)生在未來(lái)的工作中遵守職業(yè)道德。在會(huì)計(jì)授課中也要實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度之快遠(yuǎn)勝于其他社會(huì)科學(xué)，特別是中國(guó)正在向國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則靠攏，也許大學(xué)學(xué)到的知識(shí)，走上工作崗位時(shí)就過(guò)時(shí)了，但會(huì)計(jì)的基本操作和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法不會(huì)變，因此教師應(yīng)該更多的傳授會(huì)計(jì)的基本操作和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。 

　　三、評(píng)價(jià)體系：要從學(xué)校主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)市場(chǎng)需求、以學(xué)生自我操辦為主的新評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生是高等學(xué)校加工的特殊產(chǎn)品，猶如工廠生產(chǎn)的商品，最終要“銷售”給用人單位，學(xué)生評(píng)價(jià)在很大程度上是向用人單位提供一個(gè)信號(hào)，這個(gè)學(xué)生具備什么樣的潛力或擁有什么樣的能力，便于單位選擇。因此學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該以用人單位為導(dǎo)向。目前的評(píng)價(jià)方式存在兩個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致一些某方面特別突出但另一方面又比較差的學(xué)生被低估。二是評(píng)價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)。學(xué)校一般從教育、學(xué)習(xí)成熟和體育三方面著手，德育和體育流于形式，成績(jī)的考察又只限于必修的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致喜歡閱讀課外書(shū)籍或從事實(shí)踐性活動(dòng)多的學(xué)生處于下風(fēng)，然而這些知識(shí)面廣、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生又深受用人單位歡迎。因此需要改變學(xué)生評(píng)價(jià)方法，而學(xué)校所掌握的關(guān)于學(xué)生能力的信息又不如學(xué)生本人和他的同學(xué)，因此學(xué)生本人和其他學(xué)生應(yīng)該成為評(píng)價(jià)主體，學(xué)校充當(dāng)幕后“支配者”，當(dāng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)對(duì)其評(píng)價(jià)出現(xiàn)矛盾時(shí)出來(lái)調(diào)解，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不合理現(xiàn)象糾錯(cuò)。