教育是什么？

　　教育是什么？隨便打開一張網(wǎng)頁，就會有很多翔實的答案。但那都是專家學者的見解。這里討論的是我們普通人眼里的教育究竟應(yīng)該是什么樣子。教育這個行當大概從人類誕生之日起就有了。人一出生，首先要受到父母的教育。俗話說，父母是孩子的第一任老師。一個人從父母那里繼承或著學來的某些東西可能會影響他的一生。中國古人非常講究家庭教育，非常重視父母在子女成長過程中的作用，“子不教，父之過”說的就是這個道理。古代的教育主要針對未成年人，“人過三十不學藝”。同時，古人也很在乎環(huán)境對人的影響。著名的“孟母三遷”就是明證。

　　教育發(fā)展到今天，其內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化。人在任何一個階段都應(yīng)該接受教育，這就是現(xiàn)在為什么終身教育叫得響的原因。因為這個社會需要的是不斷發(fā)展變化完善的人，而教育就可以幫助人們滿足這個社會需要。用時髦的話說，教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。

　　學校教育依然是教育的主陣地，從小學到大學的一系列的教育教學活動當然屬于教育的范疇；家庭教育熱仍然居高不下，不少年輕的家長在這上面不惜傾其所有；激烈的社會競爭又為教育提供了施展拳腳的廣闊空間——社會上各種技能培訓、崗前培訓、充電提高應(yīng)運而生——社會就是一所大學校。

　　現(xiàn)在是教育大展身手的時候了！

　　但隨之而來的一系列問題又開始困擾著人們。教育活動需要進一步完善，需要不斷走向科學，需要更符合社會實際，需要更加關(guān)注人的潛能的開發(fā)利用。而從事教育的人們的整體素質(zhì)亟待提高。不少省市已經(jīng)開始的新課程改革實踐已經(jīng)給我們提供了足夠的教訓。教師的教育思想需要轉(zhuǎn)變，教學思路需要明晰，教學手段和方法需要改進，教學流程需要進一步優(yōu)化，新的教學風格亟待形成。同時，與之相應(yīng)的管理模式和評價機制也要隨之改變。

　　社會上重視教育的人多起來了，這是好事。上至黨和國家領(lǐng)導人，下至街頭小販，都認識到了教育的重要作用。教育首先能促進個體發(fā)展，通過讀書學習，掌握知識，至少可以改變一個人的命運；教育還可以影響經(jīng)濟的進步，因為經(jīng)濟社會需要大量的商界精英來運作，而教育就可以為之提供大量的有用人才；教育最深遠的影響還是在文化傳承方面。

　　教育是一種人類道德、科學、技術(shù)、知識儲備、精神境界的傳承和提升行為，全社會都來興辦教育，教育行業(yè)必然興起一股浪潮。我們整個民族的面貌將為之一新。我們應(yīng)該給它一個寬容有序的空間，讓她發(fā)展壯大。

　　關(guān)于排名次不知從什么時候起，學校里已經(jīng)不時興給學生排名次了。說這是素質(zhì)教育的需要。但我覺得完全不是這么回事。

　　學校是不給學生公布名次了。不過，名次還是要排的，排給老師看。并且排得變本加厲。每次考試過后，不僅有學生總成績的排名，還有各分數(shù)段的排名，平均分的排名，優(yōu)秀學生數(shù)量的排名等。有些學校還依據(jù)考試的各項數(shù)據(jù)給老師發(fā)放獎金。更有甚者，有些老師會因為連續(xù)兩次學生考試成績不佳，而成為末位淘汰制的試驗品。

　　為什么不能給學生公布名次？據(jù)說是那樣給學生的壓力太大，不夠人性化，怕學生承受不起。因為經(jīng)常有學生由于考試成績糟糕而尋短見的事件暴露于各個媒體。但是，不公布名次，學生之間的好壞優(yōu)劣是不是就沒有區(qū)別了？顯然不是。好學生與差學生之間的差距并不因為不公布名次而有絲毫的縮小或消失。不公布名次實質(zhì)上給了一部分學生尤其是學習困難的學生一個消極的暗示：就是可以漠視競爭的存在。

　　學校里的這種做法，猶如給學生蒙上一層黑紗布，看什么都不真切。而實際上，競爭依然存在，并且愈演愈烈。等學生出了校門，恍如一下子從天堂掉入地獄。被整得暈頭轉(zhuǎn)向。這就是為什么成批成批的大學畢業(yè)生找不到工作，或者說因適應(yīng)不了殘酷的競爭而不能勝任工作的一個重要原因。

　　老師們需要壓力和競爭，這無可厚非。但學習這種事學生是主角，差距和競爭最應(yīng)該讓學生先看到。因為青年學生是未來社會的主人。必須給予他們以健全的人格，讓他們正視差距，直面競爭，經(jīng)受磨難，得到錘煉，這樣才會擔得起建設(shè)未來社會的重任。

　　再說，素質(zhì)教育并不排斥競爭，只不過是更強調(diào)人的能力的開發(fā)和利用，更注重培養(yǎng)人的參與社會實踐的能力與擔負社會責任的意識。如此說來，某些學校所奉行的不給學生公布名次的做法無異于古代的掩耳盜鈴了。

　　關(guān)于管理管理成為顯學是近幾年的事。隨著社會的飛速發(fā)展，一個單位、一個部門，甚至是一個行業(yè)要發(fā)展壯大，除了要在業(yè)務(wù)上加大投入以外，還要在管理上花費不少精力。不少單位的主要領(lǐng)導都標榜自己的管理是最好的。管理是什么？為什么要管理？怎么去管理？我沒有做過專門的研究，甚至沒有讀過一本專業(yè)的書籍。作為一個門外漢，我還是想談一談對管理的膚淺認識。我認為管理的前提是尊重，管理的精要在于服務(wù)，管理的最高境界是人盡其才，物盡其用。

　　為什么這樣說呢？

　　首先，管理什么？主要是管人理事。事是要靠人去做的，所以管理的著眼點還應(yīng)該放在人身上。而要管好一群有著相當知識水平、業(yè)務(wù)能力和思想品質(zhì)的人，必須以尊重為前提。只有充分尊重要管理的這些人，這些人才會為我所用，他們的聰明才智才有可能發(fā)揮出來，工作的積極性、創(chuàng)造性才能調(diào)動起來，我們才能更好地進行管理。

　　其次，我說管理的精義是服務(wù)，意思是說做管理，就是搞服務(wù)。小學校里的學生干部常常以為作了干部就可以管管別人，就神氣得很。我們現(xiàn)在有些管理者如同小學校里的學生干部一樣，幼稚可笑，以為有朝一日大權(quán)在握，非得好好施展一下拳腳。殊不知，被管理者才是一個集體、團隊效益和成績的創(chuàng)造者，因為“群眾是真正的英雄”，領(lǐng)導的再好的思想也要通過員工們的親身實踐才能變成現(xiàn)實。所以管理者要搞清楚自己的角色定位，為被管理者提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

　　再次，什么樣的管理才是最理想的管理？當然是人盡其才，物盡其用。如此說來，管理者要給其麾下的人才以施展才華的機會，要給他名下的物品派上合適的用場。不委屈人才，也不浪費物品。如是最好。

　　關(guān)于教師教師是教育的主力軍，肩負著為社會各行各業(yè)培育有用人才的重任。教師理應(yīng)受到全社會的尊重。教師的職業(yè)是高尚的，教師是塑造人的靈魂的人，應(yīng)該有著較高的社會地位。

　　教師水平的高低影響著教育水平的高低，教師地位的高低可以看出一個民族素質(zhì)的高低。整個社會對待教師的態(tài)度，可以衡量出這個社會的價值取向。

　　教師的壓力來自各個方面。有來自學校管理階層，有來自學生及其家長，有來自自身對職業(yè)的追求，有來自社會輿論等等。教師的身心健康狀況堪憂！全社會在給廣大教師提出較高要求、施加較大壓力的同時，要關(guān)注教師的生理及心理健康。

　　關(guān)于學生每個學生都是天才。他不在這方面顯示出過人的才能，就在那方面顯示出來。所以一定要以全面、發(fā)展的觀點看待學生。要允許學生不優(yōu)秀，允許學生犯錯誤，要給學生提供改過自新的空間，給學生申辯理由的機會，允許學生發(fā)表不同意見。鼓勵學生創(chuàng)新。鼓勵學生自主學習和自主管理。

　　要尊重學生的人格，根據(jù)學生的實際狀況來安排自己的教學活動。孟子曾認為人生一大樂事就是遍得天下英才而教之，我認為教師應(yīng)該尊重學生的意愿和選擇，不能好為人師。

　　學生是學習的主人，教師只能起到引導和督促的作用。所以教師的教與學生的學，就像牧馬人把馬趕到草場和馬在草場自己吃草一樣，不能有逼迫和強制。孔夫子所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，說的就是這個道理。

　　關(guān)于考試考試之于教師和學生，就像家常便飯一樣稀松平常。教和學，離不開考試。我們通過考試來檢測教與學的效果。教師和學生通過考試暴露問題，為以后的教學提供可貴的參數(shù)。但是考試的頻率不要太高，考試太多了，師生們疲于應(yīng)付，還浪費時間，得不償失。所以考試的次數(shù)要適可而止。

　　考試的附加值大可全部廢棄掉。考試就是考試，不應(yīng)該上升為社會運動，它只能是一種檢測教學效果的手段。莘莘學子因為考試而為伊消得人憔悴，而另有一小撮人去卻因考試而發(fā)家致富，這都是極不正常的社會現(xiàn)象，應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。