這些聽課方法或許影響備考中級(jí)職稱的學(xué)習(xí)效率
編者按:參加2016年中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的考生,想必大部分都是對(duì)從事會(huì)計(jì)工作有意向的人。然而作為一名會(huì)計(jì)人,必須勤奮學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、默默奉獻(xiàn)、清正廉潔、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等。一想到這些,您是否有馬上開始學(xué)習(xí)的沖動(dòng)了呢?現(xiàn)在,電腦與手機(jī)看課的趨勢(shì)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)輔導(dǎo)的主流趨勢(shì),也是最適應(yīng)于會(huì)計(jì)人的輔導(dǎo)模式。正保會(huì)計(jì)網(wǎng)校為大家準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)聽課方法集錦,快來(lái)看看怎樣聽課才能到達(dá)最好的效備考效果吧!
一、聽視并用法
大多數(shù)同學(xué)聽課是一邊聽,一邊看。聽覺(jué)和視覺(jué)并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽是接受聲音信息,看是接受圖像信息。
又聽又看,在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí),又可結(jié)合圖像,來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注意力。因?yàn)榻處熞柚@些板書、畫面、手勢(shì),化抽象為具體、變繁復(fù)為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。
二、聽思并用法
子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。聽一般是被動(dòng)地吸收,思則是主動(dòng)地思考。
邊聽邊思,可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中,逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽不思考,錄音機(jī)式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正掌握知識(shí),更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
一般可從這些方面思考:教材的重、難點(diǎn)在什么地方,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有何異同?
以思促聽,能知其然也能知其所以然。
三、五到聽課法
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái),多種感覺(jué)器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到:聽老師講,不漏聽、不錯(cuò)聽。
眼到:看課本、看老師的表情、看板書。
口到:口說(shuō),包括復(fù)述、朗讀、背誦知識(shí)點(diǎn)。
手到:做筆記、圈重點(diǎn)、做練習(xí)。
腦到:動(dòng)腦筋,心力集中、積極思維。
“五到聽課法”要求聽課者全神貫注,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時(shí)調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
四、符號(hào)助記法
無(wú)論書寫速度多么快的人,也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái),這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄,以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào),疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào),只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。也可以利用“課堂筆記”功能,可以隨時(shí)記錄下自己聽課的感受或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的理解,或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記,形成自己的聽課筆記。
五、要點(diǎn)記取法
老師講課,傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的,有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn),只記難點(diǎn),去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽和記,比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽和記,效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn),將學(xué)生分為三組同時(shí)收聽同一內(nèi)容的錄音帶,規(guī)定A組全部記錄,B組只聽不記,C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%,C組學(xué)生卻記住了58%,可見抓要點(diǎn),適當(dāng)做筆記,效果最好。
六、目標(biāo)聽課法
上新課前預(yù)習(xí)時(shí),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽課,目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的,聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍,加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽、仔細(xì)地聽。
如果老師講了還是沒(méi)有弄懂,你還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利反復(fù)收聽。有一定目標(biāo)的聽課,往往比漫無(wú)目的聽課效果好,能幫助你解決疑難大問(wèn)題。
七、質(zhì)疑聽課法
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō):“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”人們知識(shí)的獲得,能力的發(fā)展,都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。
聽課時(shí),對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò),但未聽懂的問(wèn)題可以及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)提問(wèn),對(duì)老師的答復(fù),有不同看法的,也可以提出疑問(wèn)。
這種方法,也可保證聽課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)者往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
八、存疑聽課法
聽課時(shí),對(duì)疑難問(wèn)題,不一定馬上停下來(lái)去網(wǎng)站上提問(wèn),可以暫時(shí)記下來(lái),待過(guò)一段時(shí)間再思考或重新聽課。這樣做是因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)是前后后聯(lián)系的,學(xué)習(xí)中某些背景知識(shí)我們可能掌握的還不夠全面,學(xué)習(xí)到后面可能前面的疑問(wèn)自然而言就已經(jīng)懂了,還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題,養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
總而言之,內(nèi)在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大,舞臺(tái)就有多大。想聽才去努力學(xué)會(huì)聽,會(huì)聽才會(huì)說(shuō),會(huì)說(shuō)才會(huì)交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺(tái)上觀 看陽(yáng)臺(tái)外的風(fēng)景,街上的人也在欣賞陽(yáng)臺(tái)上的表演。沒(méi)有陽(yáng)臺(tái),就是獨(dú)角戲,沒(méi)有觀眾就不是演出。故,聽課的方法很多,因人而異,只要有利于提高聽課效率的方法,就是最佳方法。
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