[摘要]會計模擬實驗是高校會計教學(xué)中非常重要的一環(huán)，對于深化會計理論知識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才具有非常重要的作用，但目前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在著若干問題。本文從拓寬會計模擬實驗內(nèi)容、提高實驗教學(xué)層次、手工實驗與電算化實驗結(jié)合、配備有經(jīng)驗的實驗指導(dǎo)教師等四個方面提出了改革措施。

　　[關(guān)鍵詞]會計教學(xué)；會計模擬實驗；教學(xué)層次

　　會計學(xué)是一門理論性與實踐性都很強的社會科學(xué)，因此會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題的能力。會計模擬實驗是會計實踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這種形式一般采用會計主體的真實資料，按照會計工作的基本程序進(jìn)行設(shè)計。教師指導(dǎo)學(xué)生通過一系列模擬記賬活動，對會計工作的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實際操作，從而對實際的會計工作有一個比較全面、系統(tǒng)的了解。本文將在探討會計模擬實驗教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上。進(jìn)一步分析當(dāng)前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題，并提出教學(xué)改革措施。

　　一、會計模擬實驗教學(xué)的必要性

　　(一)會計模擬實驗教學(xué)是深化會計理論知識的有效途徑

　　會計學(xué)的理論教學(xué)一般比較抽象。初學(xué)會計者，往往對會計假設(shè)、會計要素、會計程序等內(nèi)容感到不知所云，對形式多樣、內(nèi)容豐富的會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等不能形成一個直觀、全面的認(rèn)識。而會計模擬實驗讓學(xué)生親自動手。將抽象的理論變?yōu)榫唧w操作。使學(xué)生能全面認(rèn)識會計過程，促進(jìn)理論和實際相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對會計理論知識的理解、對會計理論與會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

　　(二)會計模擬實驗教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

　　傳統(tǒng)的理論教學(xué)以教師為主體，教師講，學(xué)生聽、記，企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都用文字描述出來，會計憑證用簡化的會計分錄代替，會計賬簿用“丁”字式代替。這種教學(xué)模式使得學(xué)生感覺離經(jīng)濟(jì)生活太遙遠(yuǎn)，久而久之。便覺得枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。會計模擬實驗教學(xué)使學(xué)生變成主動者，在實驗室完全仿真的環(huán)境下，學(xué)生親自完成從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的填列、分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　(三)會計模擬實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的主要方式

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)逐步融入到國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，社會對會計人才的需求量也日益增加。但人才市場反饋的信息表明，招聘單位需要的基本上都是有一定工作經(jīng)驗的會計人才，而在高等院校里，對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在著嚴(yán)重的重視理論知識的傳授、輕視動手能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不為社會所認(rèn)可，影響了學(xué)生的順利就業(yè)。因此，要培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型會計人才，縮小理論教學(xué)和社會需求的差距，必須加強會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)主要包括兩條途徑，即校內(nèi)模擬實驗和校外實習(xí)。校外實習(xí)由于多種原因，不能很好地達(dá)到預(yù)期的效果，這就必然要求加強和改進(jìn)校內(nèi)會計模擬實驗教學(xué)工作。以適應(yīng)社會對會計人才的需求。

　　二、當(dāng)前高校會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題

　　(一)模擬實驗內(nèi)容陳舊、涉及面窄

　　2006年，財政部出臺了1項企業(yè)基本會計準(zhǔn)則和38項具體準(zhǔn)則，取代2000年頒布的《企業(yè)會計制度》，要求從2007年1月1日起在上市公司實施。2007年又修訂了《企業(yè)財務(wù)通則》。但會計準(zhǔn)則、財務(wù)通則的這些新變化還沒有在各會計實驗教材中反映出來，導(dǎo)致模擬與實際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。

　　就目前，大部分會計模擬實驗教材中的實驗資料一般以某一企業(yè)某月份的會計資料為模擬對象，要求學(xué)生設(shè)置賬戶、填制憑證、登記賬簿、成本計算、編制報表等，進(jìn)行會計實務(wù)的模擬訓(xùn)練，而這個企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。制造業(yè)企業(yè)是典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它為主體進(jìn)行模擬實驗，可以使學(xué)生對產(chǎn)供銷的核算、對成本的計算有一個完整的認(rèn)識。但各行業(yè)會計制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)生的會計知識面有限，會計視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會計人才。其次，大部分會計模擬實驗資料過繁或過簡，多是一些常規(guī)性業(yè)務(wù)且同類型業(yè)務(wù)大量簡單重復(fù)，特殊業(yè)務(wù)處理如債務(wù)重組、非貨幣性交易等則很少涉及。

　　(二)模擬實驗教學(xué)要求的層次低

　　在會計模擬實驗中。一般由指導(dǎo)教師向?qū)W生提供一套模擬題，題中提供企業(yè)某個會計期間發(fā)生業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生了解原始憑證的填制。并以此為依據(jù)編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報表等。這些會計核算的基本技能訓(xùn)練了學(xué)生的賬務(wù)處理能力。但忽視了對管理型會計人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求高校培養(yǎng)的會計人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制，對目前高校的會計模擬實驗教學(xué)提出了更高、更新的要求。

　　(三)手工模擬實驗與電算化會計脫節(jié)

　　目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學(xué)中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。

　　(四)實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗

　　實驗指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗也是導(dǎo)致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。目前，指導(dǎo)會計模擬實驗的教師基本都由會計學(xué)任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學(xué)中清晰、準(zhǔn)確地講授會計的實際應(yīng)用。例如。會計教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字描述的。而實際工作中這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的。很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。對相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實驗中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距，使得指導(dǎo)教師的解釋往往不能使學(xué)生信服。

　　三、會計模擬實驗教學(xué)的改革措施

　　(一)拓寬、更新會計模擬實驗的內(nèi)容

　　隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點。單一以制造業(yè)企業(yè)為會計模擬實驗對象已不能滿足學(xué)生理論聯(lián)系實際的需要。因此，可在會計模擬實驗室中開設(shè)不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、、交通運輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會計工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料。雖然實驗較復(fù)雜，但對于拓寬學(xué)生將來的就業(yè)渠道大有裨益。當(dāng)然，由于會計學(xué)不僅在理論上是我國改革開放后發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。而且在實務(wù)方面也是我國近十年來變化最大、出臺相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個領(lǐng)域。因此，各行業(yè)會計模擬實驗資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則。及時更新。

　　(二)提高會計模擬實驗教學(xué)層次

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，具備基本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會的需要，因此在會計模擬實驗中需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會計人才為目標(biāo)。提高實驗教學(xué)層次。具體地，可以在完成基本會計核算的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對模擬單位的資金籌集、資金運用、運營能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計一些財務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購制度、差旅費報銷制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過這樣的會計核算、會計分析、會計檢查與審計等環(huán)節(jié)的實訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

　　(三)手工模擬實驗與電算化實驗相結(jié)合

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會計軟件，以提高會計工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要手工模擬與會計電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校手工實驗與電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于計算機模擬是在手工模擬之后進(jìn)行的，所以可以在手工實驗的基礎(chǔ)上開展電算化模擬，對手工實驗的資料，從原始憑證到記賬憑證的填制，再到賬簿的登記，最后到報表的生成重新采用計算機模式進(jìn)行，做到手工模擬和電算化實驗資源共享、相互補充，讓學(xué)生將手工模擬流程與計算機模擬流程進(jìn)行對比，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對手工會計崗位和電算會計崗位設(shè)置的認(rèn)識，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計算機系統(tǒng)的通用型人才。

　　(四)配備有經(jīng)驗的會計模擬指導(dǎo)教師

　　會計作為一門操作性很強的學(xué)科，會計模擬實驗不僅要求指導(dǎo)教師具有深厚的會計學(xué)理論知識和一定的計算機知識，而且要具備豐富的實際經(jīng)驗，因此，為了提高會計模擬實驗教學(xué)效果，保證實驗質(zhì)量。配備有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師是亟待解決的問題。具體地，可以與本地知名企業(yè)聯(lián)手。建立教師校外實驗培訓(xùn)基地，分期、分批安排實驗指導(dǎo)教師掛職鍛煉，提高其實際操作能力或鼓勵實驗指導(dǎo)教師到校外企業(yè)兼職。還可以聘請企業(yè)有經(jīng)驗的高級會計師到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感。