與經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)相適應(yīng)，會(huì)計(jì)國(guó)際化已成為大勢(shì)所趨，大學(xué)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的問(wèn)題也倍受關(guān)注。我們必須承認(rèn)，英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育始終處在世界前列，其中許多教育理念和模式值得我們學(xué)習(xí)借鑒。面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的不足，大學(xué)會(huì)計(jì)教育西學(xué)東漸推行改革是很必要的，但中國(guó)的會(huì)計(jì)教育有自身的特點(diǎn)和不同于西方各國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，西學(xué)東漸只有因地制宜、量力而行才能事半功倍。

　　改革教學(xué)模式

　　在會(huì)計(jì)教育改革的初期，以“預(yù)告問(wèn)題”的方式縮減部分課程的講授時(shí)間。會(huì)計(jì)教學(xué)中總有一些相對(duì)簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，對(duì)此老師可以不將其列入課堂講授的內(nèi)容，而是以“預(yù)告問(wèn)題”的方式鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。首先，老師提前一節(jié)課告知學(xué)生下節(jié)課的某部分內(nèi)容不做講授，同時(shí)針對(duì)這部分內(nèi)容布置若干問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)自己查閱資料解決；然后待到下節(jié)課老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，看學(xué)生是否能解決好這些問(wèn)題；最后老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是指出錯(cuò)誤不足，并提出一些指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)建議。

　　在開(kāi)始實(shí)施階段，學(xué)生解決這些問(wèn)題可能會(huì)有些困難，耗時(shí)也較長(zhǎng)，但這是一個(gè)必須的過(guò)程。我們可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，善加引導(dǎo)。重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)除了教科書(shū)以外還有許多可以運(yùn)用的資料，而教科書(shū)上的內(nèi)容很有限，只有課余多學(xué)習(xí)多積累才能逐漸學(xué)好會(huì)計(jì)；所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)沒(méi)有絕對(duì)正確和權(quán)威之說(shuō)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題不同學(xué)者的觀點(diǎn)會(huì)不同，而學(xué)生自己也可以有自己的觀點(diǎn)，只要言之有理即可。同時(shí)，這種模式下有幾個(gè)問(wèn)題也是值得注意的：教學(xué)班型不宜過(guò)大，班里人數(shù)過(guò)多就不利于提問(wèn)和老師掌握學(xué)生理解問(wèn)題的情況；老師的點(diǎn)評(píng)要“恰到好處、點(diǎn)到為止”，也就是說(shuō)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做點(diǎn)評(píng)，比如對(duì)初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)計(jì)知識(shí)尚淺，老師的點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明易懂并適當(dāng)舉例，不要過(guò)多涉及高深的理論，那樣既浪費(fèi)時(shí)間又難以收到理想效果。

　　改革考核標(biāo)準(zhǔn)

　　教學(xué)模式的改變對(duì)老師的要求更高了。作為高校會(huì)計(jì)教師不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，還要用更多的時(shí)間和精力安排教學(xué)內(nèi)容的主次、制作配合教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息文件、增加與學(xué)生的交流討論、關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況等，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。

　　教學(xué)模式的改變也必然要求考核標(biāo)準(zhǔn)的變化，平時(shí)討論、論文寫(xiě)作等都要考慮，期末成績(jī)?nèi)∠�由一張�(jiān)嚲頉Q定的制度。

　　改革教學(xué)手段

　　教學(xué)模式的變化要求改變“黑板教學(xué)”的傳統(tǒng)方法。在信息化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其在教學(xué)資源相對(duì)緊缺的中國(guó)，充分利用校園網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)是最有效的。而目前許多高校的現(xiàn)代化教學(xué)還只停留在“幻燈片”階段。比如高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題普遍存在，但由于會(huì)計(jì)就業(yè)需求不足的現(xiàn)狀和企業(yè)財(cái)務(wù)信息的保密性使學(xué)生很難獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生甚至不知道支票如何填寫(xiě)，對(duì)此學(xué)校可以將一般企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理制作成錄像片，在錄像片中既能了解各種原始憑證與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)系又能認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程，雖然效果不及切身到企業(yè)實(shí)習(xí)，但也不失為是一種省時(shí)有效成本又低的方法。

　　改革課程安排

　　教學(xué)模式的改變要求高校公共課教育觀念的轉(zhuǎn)變。比如過(guò)早學(xué)習(xí)管理學(xué)待到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)就會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間不應(yīng)用而淡忘，而企業(yè)會(huì)計(jì)作為企業(yè)管理的一部分二者關(guān)系密切，財(cái)務(wù)的職能分開(kāi)原則和審計(jì)的內(nèi)部控制測(cè)試設(shè)計(jì)都會(huì)應(yīng)用管理學(xué)知識(shí)，因此就不如將類(lèi)似的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課在同一學(xué)期或只提前一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。此外，強(qiáng)調(diào)公共課學(xué)習(xí)固然重要，但不能本末倒置，上述專(zhuān)業(yè)課教育模式實(shí)際上是加大了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的投入，而眼下外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)公共課的地位不正常，許多大學(xué)生整日忙于各種外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)資格證書(shū)的考試而忽視了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是不可取的，縮減專(zhuān)業(yè)課的講授時(shí)間并不等同于減弱專(zhuān)業(yè)課的教育力度。

　　高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展是會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)教育的改革決不是簡(jiǎn)單的模仿更不能一蹴而就，而是從觀念上和方法上轉(zhuǎn)變的過(guò)程，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。英國(guó)的也好，美國(guó)的也罷，只要是好的先進(jìn)的我們就要研究和借鑒，重要的是要根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)條件發(fā)展教育，讓會(huì)計(jì)教育為會(huì)計(jì)行業(yè)更好地服務(wù)，使會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。